V ľudskej psychike prebieha obrovské množstvo veľmi dôležitých procesov. Jedným z najdôležitejších z nich je však myslenie. Čo to je, aké typy existujú a ako sa to vyvíja? Pokúsme sa pochopiť tento problém.
Čo je myslenie?
V každodennom živote týmto pojmom rozumieme verbálne uvažovanie. Z hľadiska psychológie má myslenie širší význam. Chápe sa ako akýkoľvek duševný proces, ktorý človeku umožňuje vyriešiť konkrétny problém. Ľudia v tomto prípade vnímajú veci bez akýchkoľvek analyzátorov (čuchové, sluchové, hmatové, zrakové, bolestivé atď.), len na základe rečových signálov.
Trošku histórie
Myslenie ako druh duševnej činnosti zaujímalo ľudí už od staroveku. Dokonca aj filozofi starovekého sveta sa ho pokúšali študovať. Snažili sa mu podať presné vysvetlenie. Platón teda prirovnal myslenie k intuícii. A Aristoteles dokonca vytvoril celú vedu - logiku. Rozdelil kognitívny proces na časti, vrátane konceptu, úsudku a záveru. A dnes študovať špecifikámyslenie skúšajú zástupcovia rôznych vied. Napriek všetkým vyjadreným myšlienkam a záverom získaným v dôsledku mnohých experimentov však ešte nebolo možné dospieť k jedinej jasnej definícii tohto procesu.
Vzorce myslenia u malých detí
Tento proces zvažuje psychológia. Disciplína zároveň identifikuje tri hlavné formy myslenia, ktoré majú deti predškolského veku. Toto je vizuálne efektívne a vizuálne obrazové, ako aj časopriestorové alebo časové.
Vývoj myslenia u detí je podmienene rozdelený do určitých štádií. Navyše, každým z nich deti prechádzajú v procese učenia sa o svete okolo seba. Zvážte vývoj každej z foriem myslenia podrobnejšie.
Vizuálne efektívne zobrazenie
K rozvoju myslenia tohto typu u malých detí dochádza v dôsledku ich priameho vnímania sveta okolo nich. Toto je čas, keď dieťa začína interakciu s rôznymi predmetmi. Zo všetkých procesov, ktoré sa vyvíjajú v psychike, zohráva hlavnú úlohu vnímanie. Všetky skúsenosti malého človiečika sú zamerané na tie javy a veci, ktoré ho obklopujú.
Procesy myslenia sú v tomto prípade externe orientované akcie, ktoré sú naopak vizuálne efektívne.
Rozvoj vizuálne-aktívneho myslenia umožňuje deťom objaviť pre seba rozsiahle prepojenia medzi človekom a predmetmi v jeho prostredí. V tomto období dieťa získavapotrebné skúsenosti. Začína pravidelne a vytrvalo reprodukovať elementárne akcie, ktorých účelom je výsledok, ktorý očakáva. Získané skúsenosti sa neskôr stanú základom komplexnejších mentálnych procesov.
Táto fáza vývinu myslenia u detí, ktorá má vizuálne efektnú formu, je nevedomá. Je zahrnutý iba do procesu pohybov, ktoré robí dieťa.
Rozvoj vizuálne efektívneho myslenia
V procese orientácie a vizuálnych akcií, ktoré vykonáva pri manipulácii s rôznymi predmetmi, sa vytvára určitý obraz. V počiatočnom štádiu vývoja myslenia vizuálne efektívneho typu je hlavným znakom veci pre dieťa jej veľkosť, tvar. Farba ešte nemá svoj základný význam.
Osobitnú úlohu vo vývoji myslenia v tejto fáze budú zohrávať rôzne hnutia zamerané na rozvoj efektívnych a vizuálnych duševných procesov. Postupne sa dieťa učí korelovať veľkosti dvoch alebo viacerých predmetov, ich tvar, ako aj ich umiestnenie. Na pyramídu navlieka krúžky, kladie kocky na seba atď. Zohľadní rôzne charakteristiky objektov a vyberie ich podľa tvaru a veľkosti oveľa neskôr.
Dieťaťu by sa nemali dávať žiadne úlohy na rozvoj myslenia tohto typu, pretože k jeho formovaniu spravidla dochádza nezávisle. Dospelému stačí zaujať malého muža hračkou a prinútiť ho, aby s ňou chcel interagovať.
Funkcie týkajúce sa rozvoja myslenia tohto typu,sú obzvlášť výrazné napríklad pri hre s matrioškou. Dieťa, ktoré sa snaží dosiahnuť požadovaný výsledok, použije silou dve polovice, ktoré sa k sebe vôbec nehodia. A až potom, čo sa presvedčí, že všetky jeho činy nevedú k požadovanému výsledku, začne triediť detaily, až kým nedostane ten správny. S cieľom urýchliť rozvoj myslenia u detí výrobcovia navrhujú hračky tak, aby sami bábätku „povedali“, ktorý z prvkov je najlepší.
Po zvládnutí vonkajších orientačných úkonov dieťa získava zručnosť v pomere rôznych vlastností predmetov. Od tohto momentu začne pokladanie základov zrakového vnímania, keď dieťatko bude porovnávať jednu hračku s ostatnými.
Ďalšia fáza vo vývoji vizuálne efektívneho myslenia začína, keď deti dosiahnu 2 roky. Batoľatá začínajú zbierať veci vizuálne na základe existujúcej vzorky. Dospelý počas takejto hry ponúka dieťaťu, aby mu dal presne ten istý predmet. Na to musí malý študent zareagovať a spomedzi všetkých hračiek si vybrať tú najvhodnejšiu.
O niečo neskôr, ako sa tento typ myslenia vyvíja, sú deti schopné získať trvalé vzorce. Potom s nimi porovnajú všetky položky.
Rozvoj vizuálno-figuratívneho myslenia
Tento typ mentálneho procesu sa začína formovať u bábätiek, ktorých vek sa blíži k trom rokom. Do tejto doby deti produkujú komplexmanipulácia pomocou vizuálne efektívnej formy.
Na rozvoj tohto typu myslenia, ako aj akéhokoľvek iného, bude bábätko potrebovať vzdelávacie hračky. Tým sa proces veľmi urýchli. Najvhodnejšie sú na to zložené hračky, pri ktorých si bábätko potrebuje zosúladiť dostupné diely podľa farby a veľkosti.
Dieťa začína vykonávať prvé reprodukčné činnosti do konca prvého roku svojho života. Vyberie svoje hračky z krabice a potom ich rozhádže. A aj keď dospelý dá veci do poriadku v izbe, dieťa ich dostane znova. O niečo neskôr dieťa začne zbierať hračky malých rozmerov do nádoby, ktorú má. Je dôležité, aby dospelý podporil takýto podnik a aby sa urýchlil proces formovania vizuálno-figuratívneho myslenia, ukázal sa, ako sa dajú všetky veci vložiť do krabice alebo inej nádoby. Dieťa si v tomto prípade neužije výsledok, ale samotnú akciu.
Veľmi užitočná pre deti je taká hračka ako pyramída. Je dôležité, aby rodičia naučili svoje dieťa správne nasadzovať a vyzliekať krúžky. Ako rozvíjať myslenie pomocou takejto hračky? Dospelý by mal postaviť tyč pred dieťa a ukázať mu, ako správne navliecť a potom odstrániť krúžky. V počiatočnom štádiu môže rodič dokonca vziať detské pero a po vložení pyramídového detailu do neho všetko navliecť. Po vykonaní tohto cvičenia niekoľkokrát za sebou môže byť dieťaťu dovolené, aby to urobilo samo.
Pre staršie detiakcie s takouto hračkou môžu byť trochu diverzifikované. Sú vyzvaní, aby rozložili dráhu z krúžkov a umiestnili detaily od najväčšieho po najmenšie.
Hry na rozvoj myslenia figuratívneho typu s deťmi predškolského veku sa odporúča realizovať pomocou dvoch pyramíd. V tomto prípade sa dieťaťu ukáže napríklad zelený krúžok a požiada ho, aby na druhej hračke našlo časť rovnakej farby.
Vývoj myslenia v predškolskom veku v počiatočných štádiách prebieha s neoddeliteľným spojením reči a konania. Ale uplynie nejaký čas a dieťa začne predbiehať svoje činy slovami. Najprv hovorí o tom, čo bude robiť, a potom urobí to, čo plánoval. V tejto etape života dochádza k prechodu vizuálne efektívneho myslenia do vizuálno-figuratívneho. Dieťa už má dostatok životných skúseností na to, aby si v hlave predstavilo určité predmety a až potom s nimi vykonalo nejaké úkony.
V budúcnosti bude slovo v myslení detí predškolského veku zohrávať čoraz väčšiu úlohu. Ale stále, asi do 7 rokov, mentálna aktivita zostáva konkrétna. Inými slovami, ešte nie je izolovaný od všeobecného obrazu okolitého sveta. Zhruba od 6. roku života umožňuje rozvoj obrazného myslenia predškolákom smelo uvádzať do praxe faktografickú látku, ktorú majú. Zároveň deti začínajú zovšeobecňovať rôzne javy a vyvodzovať z nich potrebné závery.
Vizuálne-verbálne myslenie
Čo je typické pre túto fázu duševného vývoja dieťaťa? K formovaniu vizuálno-verbálneho myslenia dochádza predovšetkým na záklopisy a vysvetlenia, a nie na vnímanie predmetov. Bábätko zároveň pokračuje v premýšľaní konkrétne. Takže dieťa už vie, že kovové predmety sa potápajú vo vode. Preto má úplnú istotu, že necht vložený do nádoby s tekutinou pôjde dnu. Napriek tomu sa snaží svoje vedomosti podložiť osobnou skúsenosťou.
Toto je vek, keď sú deti veľmi zvedavé. Kladú veľa otázok, na ktoré by im dospelí určite mali dať odpoveď. To je nevyhnutné pre rozvoj myslenia detí. Spočiatku sú otázky zvyčajne spojené s porušením obvyklého poradia vecí pre deti. Napríklad musia vedieť, prečo sa hračka rozbila. Neskôr sa začnú vynárať otázky o vonkajšom svete.
Vývoj myslenia detí základných škôl, ako aj detí stredného predškolského veku, začína naberať na obrátkach. Činnosť dieťaťa, ktoré si sadlo za písací stôl, prechádza výraznými zmenami. Na rozvoj myslenia školákov vplýva rozširovanie okruhu tých predmetov, ktoré u nich vzbudzujú záujem. Tu je úloha učiteľa veľmi dôležitá. Učiteľ by mal povzbudzovať deti v triede, aby slobodne vyjadrovali svoje myšlienky pomocou slov. Sú povzbudzovaní, aby najprv premýšľali a potom začali vykonávať určité činnosti.
A napriek tomu, že vývin myslenia u malých školákov je ešte len v štádiu konkrétno-figuratívnej podoby, začína sa v nich ukladať jeho abstraktný typ. Začínajú duševné procesy malého človekašíriť do okolitých ľudí, rastlín, zvierat atď.
Rozvoj pamäti, pozornosti, myslenia mladšieho študenta bude závisieť predovšetkým od správneho výberu tréningového programu. Deti, ktorým sa ponúka materiál so zvýšenou komplexnosťou, vo veku 8 rokov vykazujú vyššie schopnosti abstraktného uvažovania ako ich rovesníci, ktorí študujú podľa štandardných učebných pomôcok.
Priestorovo-časové myslenie
Dospelý si dobre uvedomuje, že čas je relatívny a nejednoznačný pojem. Deti sa s tým ešte musia zoznámiť.
Psychológovia si už dávno všimli, že dieťa sa pohybuje v čase, pričom naň používa významný dojem, očakávanie niečoho alebo svetlú udalosť. Ukazuje sa, že dieťa sa dobre orientuje v minulosti a budúcnosti, ale neexistuje pre neho prítomný čas. Aktuálny moment dieťaťa je ten, ktorý sa deje v tomto momente.
Pre deti, ktorým bola od raného detstva vštepovaná špecifická denná rutina, je oveľa jednoduchšie naučiť sa čas. Koniec koncov, ich telo je už prispôsobené existujúcemu rytmu života. Preto sa v mozgu takéhoto dieťaťa myšlienka časových období vyvíja oveľa rýchlejšie. Ak dnes dieťa jedlo na poludnie a včera ho matka kŕmila popoludní o druhej, je preňho dosť ťažké orientovať sa v čase.
Aby sa u dieťaťa urýchlil rozvoj pozornosti a myslenia časopriestorového typu, mali by ho rodičia už od útleho veku zoznamovať s pojmom čas. To si nevyžaduje samostatné rozhovory. Dočasné pojmy stačí vysloviť slovami. Malo by sa to stať v procese komunikácie alebo hry s dieťaťom. Dospelý len potrebuje komentovať svoje plány a činy.
O niečo neskôr sú rodičia vyzvaní, aby určili konkrétne časové obdobia. To umožní, aby sa koncept minulosti, prítomnosti a budúcnosti uložil do hlavy dieťaťa.
Špeciálne lekcie rozvoja myslenia detí predškolského veku môžu rodičia viesť už od dvoch rokov veku svojho dieťaťa. Tieto deti si už uvedomujú zmenu ročných období. Dospelí naopak potrebujú upozorniť dieťa na zmeny, ktoré sa v prírode vyskytujú pri prechode z jedného ročného obdobia do druhého. Zároveň o nich musíte bábätku nielen povedať, ale napríklad sa opýtať, aké zmeny vidí na ihrisku alebo v parku.
Kritické myslenie
Rôzne úlohy zahŕňajúce skutočné predmety, dieťa začne riešiť po 4-5 rokoch. Tomu napomáha rozvoj jeho vizuálno-figuratívneho myslenia. V mysli predškoláka vznikajú rôzne modely a schémy. Už začína analyzovať a zovšeobecňovať informácie prijaté z vonkajšieho sveta. Dosiahnutie tohto štádia vývoja myslenia dieťaťom by malo byť dôvodom prechodu k novému kroku v živote, kde sa začne formovať kritická forma videnia sveta. Prečo sa tento smer považuje za dôležitý? Aby sme to pochopili, je potrebné definovať samotný pojem kritického myslenia. V modernej psychológii dostal tento pojem viacero výkladov. Avšakvšetky majú rovnaký význam. Kritické myslenie je teda chápané ako komplexný myšlienkový proces, na začiatku ktorého je prijímanie informácií dieťaťom. Končí prijatím vedomého rozhodnutia s vytvorením osobného postoja ku konkrétnej téme.
Rozvoj kritického myslenia vám umožňuje rozvíjať schopnosť dieťaťa klásť nové otázky, rozvíjať argumenty na obranu vlastných názorov, ako aj schopnosť vyvodzovať závery. Tieto deti interpretujú a analyzujú informácie. Vždy rozumne dokazujú svoj vlastný postoj, pričom sa spoliehajú na názor partnera a na logiku. Preto môžu vždy vysvetliť, prečo súhlasia alebo nesúhlasia s konkrétnym problémom.
Vývoj kritického myslenia začína už v predškolskom veku. Svedčí o tom napríklad otázka „Prečo?“. Dieťa zároveň ukazuje dospelému, že chce poznať príčiny prírodných javov, ľudských činov a udalostí, ktoré vidí. V tomto prípade je dôležité, aby rodičia nielen odpovedali na otázku svojho dieťaťa, ale aby mu aj pomohli pri objektívnom zhodnotení skutočností. Potom musí dieťa vyvodiť určité závery a vytvoriť si vlastný postoj k prijatým informáciám. A nemyslite si, že dobré dieťa by sa nemalo hádať so staršími. Princíp, podľa ktorého je bábätko povinné robiť len to, čo mu dospelí povedia, totiž už nie je vhodný pre existujúcu realitu. Samozrejme, v rodine je potrebné rešpektovať starších a slušne komunikovať s blízkymi, ale bez použitia techniky.rozvoj kritického myslenia, bude pre dieťa ťažké prispôsobiť sa pri vstupe do školy požiadavkám učebných osnov. Väčšina z nich si totiž vyžaduje úplne iný prístup k štúdiu materiálu.
Na mladšie ročníky sú už v tomto smere kladené vysoké nároky. Úspešnosť štúdia na prvom stupni už nezávisí od schopnosti detí počítať, písať a čítať. Deťom sa ponúka riešenie jednoduchých logických úloh. Okrem toho by si mladší žiaci mali robiť závery sami čítaním krátkych textov. Niekedy učiteľ dokonca vyzve dieťa, aby sa s ním pohádalo, aby učiteľke dokázalo, že má pravdu. Tento prístup vo vzdelávacom systéme sa nachádza v mnohých moderných učebných osnovách.
Technológia rozvoja kritického myslenia ponúka rodičom množstvo tipov, ktoré im pomôžu pri správnej výchove:
- Už od útleho veku treba dieťa učiť logicky myslieť. Ak to chcete urobiť, musíte sa s ním častejšie dohadovať a svoj názor odôvodniť.
- Naučte svoje dieťa rozvíjať kritické myslenie rôznymi spôsobmi, a to aj počas hry.
- Porovnávajte predmety s dieťaťom, nájdite v nich rozdiely a spoločné črty. Potom musí dieťa určite vyvodiť svoje vlastné závery.
- Neprijímajte odpoveď typu „Pretože chcem.“Dieťa musí uviesť skutočný dôvod a uviesť svoje vlastné dôvody.
- Nechajte dieťa pochybovať. V tomto prípade sa stane nedôverčivým k určitým skutočnostiam a bude chcieť vedieť viac o predmete, ktorý vyvolal spor.
- Skúste naučiť dieťa robiť záveryaž po zistení všetkých informácií. Rodičia by im mali povedať, že kritizovať niečo, o čom nič nevedia, je jednoducho nerozumné.
Kreatívne myslenie
Psychológovia rozlišujú medzi kreativitou. Pod týmto pojmom chápu schopnosť človeka vidieť bežné veci v novom svetle, čo vám umožňuje nájsť jedinečné riešenie vznikajúcich problémov.
Kreatívne myslenie je presným opakom stereotypného myslenia. Umožňuje vám uniknúť zvyčajnému vzhľadu, banálnym nápadom a prispieva k zrodu originálnych riešení.
Výskumníci intelektu už dávno dospeli k jednoznačnému záveru, že tvorivé schopnosti človeka majú slabé spojenie s jeho intelektom. V tomto prípade vystupujú do popredia vlastnosti temperamentu, ako aj schopnosť rýchlo asimilovať informácie a generovať nové nápady.
Tvorivé schopnosti človeka sa prejavujú v rôznych druhoch jeho aktivít. Preto sa rodičia snažia dostať odpoveď na otázku: „Je možné u dieťaťa rozvíjať tvorivé myslenie?“. Psychológovia na to dávajú jednoznačnú odpoveď: áno. Tento proces bude účinný najmä v predškolskom veku. Psychika detí je totiž v tejto dobe veľmi vnímavá a plastická. Navyše, deti majú veľkú predstavivosť. Vďaka týmto vlastnostiam je vek od 3 do 7 rokov veľmi priaznivý pre rozvoj kreativity jedinca. Existuje mnoho spôsobov, ako to urobiť, a predovšetkým s rodičmi. Faktom je, že ide o blízkych ľudíbudú najlepšie schopní zorganizovať efektívny proces tvorivého rozvoja pre svoje dieťa. Toto všetko sa deje, pretože:
- rodičia sú pre dieťa autoritou a ono si veľmi váži komunikáciu s nimi;
- mamičky a oteckovia dobre poznajú svoje dieťa, a preto mu môžu vybrať tie najefektívnejšie možnosti rozvoja, ktoré budú pre bábätko zaujímať;
- pozornosť rodičov je venovaná len jednému z ich detí a učiteľ ju musí rozdeliť medzi skupinu detí;
- emocionálne kontakty s významnými dospelými pre dieťa mu dávajú mimoriadnu radosť zo spoločnej tvorivosti;
- rodičia spravidla využívajú rôzne prostriedky na efektívny proces rozvoja pamäti a myslenia, čo umožňuje takmer zdvojnásobiť efektivitu výsledku.
Ako možno tento proces urýchliť? Technológia rozvoja myslenia zahŕňa vykonávanie niektorých cvičení s dieťaťom. Jedným z nich je písanie. Rodičia môžu so svojím synom alebo dcérou vymyslieť fantasy rozprávku, ktorej hlavnými postavami budú postavy, ktoré si ich dieťa vyberie vo forme predmetov, obrázkov, jednoducho povedané ústne. Pri písaní príbehu, ktorý je dieťaťu neznámy, sa odporúča nevyberať si psov, líšky a sliepky, ktoré sú mu známe. Inak sa od známej zápletky vzdialiť bude dosť ťažké. Hlavnou postavou môže byť niekto z bytového zariadenia alebo domácich potrieb. Môžete tiež prísť s obyvateľom, ktorý sa tajne usadil vo vašom dome. V tomto prípade môžete zostaviť jedinečný príbeh. Ale všeobecnepísať sa dá na akúkoľvek tému, ktorá ťa napadne.
Rozvoju kreatívneho myslenia pomôže kreslenie alebo skladanie z papiera, dreva, plastu a iných geometrických prírezov určitých tvarov, ktoré je potrebné neskôr pomenovať.
Rodičia sa tiež môžu pripojiť k svojim deťom pri zostavovaní obrázkov rastlín a zvierat, koláží, nábytku a budov pomocou farebných ilustračných dielikov. Rozvoju kreatívneho myslenia uľahčí aj tvorba celých krajiniek či portrétov z takéhoto materiálu.
