Každá živá bytosť nejakým spôsobom interaguje s vonkajším svetom. V procese interakcie vystupujú dva prvky: subjekt, ktorý cieľavedome ovplyvňuje prostredie a objekt, ktorý sa stáva subjektom uspokojovania potrieb subjektu. Ak hovoríme o činnosti ľudí, tak ju možno definovať ako vedome smerovanú činnosť na dosiahnutie stanoveného jedného cieľa alebo viacerých cieľov. Ako to už býva, cieľ je na jednej strane spojený so záujmami a potrebami, ktoré si vyžadujú uspokojenie a na druhej strane s požiadavkami spoločnosti na človeka.
Všeobecný koncept činnosti
Ľudská činnosť má množstvo vlastných charakteristík. Po prvé, ako už bolo spomenuté, vedomie je charakteristické pre ľudskú činnosť (ľudia si uvedomujú ciele, metódy a prostriedky na ich dosiahnutie a predpovedajú výsledky). Vedecká psychológia deklaruje, že bez uvedomenia si cieľa sa nedá hovoriť o aktivite, pretože to jednoducho bude aktivita. Impulzívne správanie podlieha emóciám a potrebám a je charakteristické pre zvieratá. po druhé,je ťažké si predstaviť ľudskú činnosť bez výroby, používania a následného skladovania nástrojov. Po tretie, otázky psychológie činnosti sa týkajú aj sociálnej povahy, pretože práve spoločnosť alebo skupina človeka vzdeláva, ukazuje mu, čo a ako má robiť. Vďaka tomuto typu interakcie človek nadväzuje spojenie s inými ľuďmi, má s nimi iný typ vzťahu.
Štúdium psychológie činnosti v rámci štúdií sovietskych psychológov (A. N. Leontiev, S. L. Rubinstein, A. A. Smirnov, B. M. Teplov atď.) ukázalo, že charakter toku a vývoja rôznych procesov v psychika závisí od charakteristík činnosti nositeľa vedomia, jeho motivačnej sféry. Aj výsledky experimentov A. N. Leontieva a P. Ya. Galperina naznačujú, že vnútorné ideálne pôsobenie sa vytvára na základe vonkajšieho materiálu postupnými zmenami v ňom. Tento proces sa nazýva internalizácia.
Rozdiely medzi aktivitou a aktivitami
Aktivita je spoločnou charakteristikou pre všetky živé bytosti bez ohľadu na úroveň organizácie a rozvoja. Veď práve ona pomáha udržiavať vitálne spojenie všetkých bytostí s okolím. Stojí za zmienku, že zdrojom takejto činnosti sú potreby, ktoré stimulujú živý organizmus k činnosti, aby ich uspokojil. Ľudské potreby a potreby zvierat majú podobnosti a rozdiely. Základné fyzické potreby sú charakteristické pre oboch, ale ostatné vyššie sú charakteristické len pre človeka, pretože sa prejavujú pod vplyvom sociálnychvzdelanie.
Otázky psychológie tiež zvažujú rozdiely medzi aktivitou a aktivitou. Hlavným rozlišovacím znakom je, že činnosť je podmienená potrebou predmetu a činnosť je podmienená potrebou činnosti samotnej. Aj aktivita je prvoradá vo vzťahu k aktivite. Koniec koncov, prvý sa prejavuje aj v našich myšlienkach, plánoch, fantáziách, ale druhý je spojený s predmetmi, prostriedkami. Je potrebné poznamenať, že činnosť je sprievodným prvkom počas celého procesu činnosti. Aktivita zabezpečuje výpočet síl, času, príležitostí, mobilizáciu schopností, prekonávanie zotrvačnosti, aktivuje všetko, čo pomôže dosiahnuť výsledok. Činnosť je veľmi dôležitým a významným pojmom v živote človeka. Psychológia zdôrazňuje určitú štruktúrnu organizáciu tohto fenoménu.
Aktivita a štruktúra jej komponentov
Štruktúra činnosti v psychológii má významné opodstatnenie ako výsledok mnohých teoretických a empirických štúdií. Hlavným determinantom ľudskej činnosti je potreba. Domáca psychológia identifikuje skupinu prvkov, ktoré budú popísané nižšie.
Prvým prvkom tejto schémy je potreba. Je definovaný ako stav horiacej nespokojnosti, ktorý podnecuje aktivitu zameranú na nájdenie predmetu, ktorý tento stav uspokojí. Potreby človeka ovplyvňuje nielen príroda a fyziológia, ale aj socializácia a výchova. Na základe týchto údajov poskytuje literatúra o psychológii dve klasifikácie:
- Typy potrieb v závislosti od témy – materiálne a duchovné.
- Typy potrieb v závislosti od pôvodu – prírodné a kultúrne.
Vedci poznamenávajú, že potreba je ako impulz, aby človek mohol byť aktívny. Ale nielen tento jav riadi človek. Dôležité miesto zaujíma pojem motív.
Ak má človek potrebu nových vedomostí, môže kvôli rastúcemu motívu navštevovať hodiny psychológie. Psychológovia interpretujú tento pojem ako nutkanie konať, ktoré je spojené s túžbou uspokojiť potrebu a ktoré má jasný smer. Potreba nemá jasnú víziu, chýba námet, ale motívom je jej konkrétne vyjadrenie. Psychológia zvažuje motívy, ich súhrn a typy. V stručnosti rozdeľuje motívy na vedomé a nevedomé. To prvé možno vyjadriť slovami, to druhé nie, pretože je potlačené. Treba si uvedomiť, že motív by sa nemal stotožňovať s cieľom, pretože sa často stáva, že jeden cieľ spája rôzne motívy a jeden motív spája rôzne ciele.
Cieľ vedeckej psychológie je definovaný ako konečný výsledok činnosti, ktorá existuje v predstavivosti človeka a ktorú chce dosiahnuť. Vyjadrenie cieľa možno pozorovať tak v materiálnej, ako aj v mentálnej rovine. Cieľ je zase rozdelený na konkrétne úlohy, ktoré pomáhajú dosiahnuť požadovaný výsledok.
Minimálnou súčasťou aktivity, ktorá vykonáva konkrétnu úlohu, je teda akcia.
Štruktúra činnosti v psychológii pozostáva z takýchto prvkov. Nižšie uvedený diagram vám pomôže vizuálne vnímať informácie:
Potreba – Motív – Účel – Akcia – Výsledok.
Typy aktivít
Vedci diskutujú o aktivite ako o externom fyzickom a vnútornom mentálnom koncepte. V tomto ohľade psychológia rozlišuje nasledujúce akcie, ktoré poskytujú vnútornú duševnú činnosť: proces vnímania (vnímanie), proces myslenia, mnemotechnický proces (pamäť), imaginatívny proces (predstavivosť). Je to táto vnútorná aktivita, ktorá pripravuje vonkajšie akcie. Vďaka nim si môžete vytvoriť plán, premyslieť si všetky aspekty dosiahnutia cieľa a predstaviť si konečný výsledok. Navyše, s pomocou pamäte, človek nebude opakovať chyby, ktoré urobil predtým.
Štruktúra činnosti v psychológii, menovite vnútorná, má dva hlavné črty. Po prvé, v štruktúre je rovnaká ako vonkajšia, rozdiely sú vo forme toku: operácie a akcie sa vyskytujú s imaginárnymi objektmi, a nie so skutočnými, výsledok činnosti je tiež mentálny. Po druhé, vnútorná činnosť sa formovala z vonkajšej činnosti v procese internalizácie. Napríklad deti najskôr čítajú nahlas a až po chvíli dôjde k prechodu k vnútornej reči.
Vonkajšia aktivita však produkuje vonkajšie objektívne akcie, menovite motorické (pózy, pohyby v priestore), expresívne pohyby (mimika a pantomimika), gestá, pohyby spojené s rečou (hlasivky).
Uvažuje sa o opačnom procese internalizácieproces externalizácie. Spočíva v tom, že vonkajšie činy vznikajú ako výsledok transformácie vnútorných štruktúr, ktoré vznikli na základe internalizácie.
Prevádzka, kontrola, vyhodnocovanie: čo to je
Štruktúra činnosti v psychológii obsahuje niekoľko zložiek a najšpecifickejšia, ktorá sa vykonáva v prostredí, je operácia. Teoretickí vedci definovali operáciu ako spôsob vykonania určitých akcií v závislosti od situácie. Operácia poskytuje technický aspekt akcie, pretože ju možno vykonať rôznymi operáciami alebo rôznymi spôsobmi.
Výsledok činnosti, keď je dosiahnutý, prechádza fázami hodnotenia a kontroly. Kontrola porovnáva výsledok s pôvodným obrázkom a účelom. Hodnotenie odhaľuje mieru zhody medzi výsledkom a cieľom. Hodnotenie je ako posledná fáza kontroly. Pozitívne hodnotenie naznačuje spokojnosť a pozitívnosť aktivity vo všeobecnosti a negatívne hodnotenie naopak. Ak sa vám výsledok nepáči, môžete ho pomocou kontroly poslať na revíziu, ak je to možné.
Aktivita: Formuláre
Domáca psychológia vyvinula klasifikáciu foriem činnosti. To zahŕňa hru, vzdelávacie aktivity a pracovné aktivity. Zvážte všetko v poriadku.
Hra je vedúcou aktivitou pre deti, pretože vďaka nej napodobňujú život dospelých, ich imaginárny svet, učia sa a rozvíjajú sa. Hra nedá dieťaťu žiadne materiálne hodnoty a materiálne statky sa nestanú jeho produktom, ale nímspĺňa všetky parametre potrieb detí. Hru charakterizuje sloboda, izolácia, neproduktivita. Zabezpečuje socializáciu dieťaťa, rozvíja jeho komunikačné schopnosti, hedonizmus, poznanie a kreativitu. Má tiež kompenzačné funkcie. Hra má svoj poddruh. Toto je predmetová hra, hranie rolí, hra s pravidlami. Dieťa, ktoré prechádza určitým štádiom vývoja, začína hrať iné hry. Pri tejto forme činnosti môže dieťa prejaviť svoje emócie, pocity, a to je pre rodičov obrovská rada. Ak má dieťa traumatický zážitok, je najlepšie ho vyriešiť hrou.
Ďalšou formou činnosti, ktorú človek v dospelosti ovláda, je učenie. S jeho pomocou ľudia získavajú zovšeobecnené teoretické vedomosti, ovládajú predmet a kognitívne činnosti. Vyučovanie zabezpečuje sociálnu funkciu, proces zaraďovania mladého jedinca do systému sociálnych hodnôt a spoločnosti ako takej. V procese vzdelávacích aktivít môžete rozvíjať svoje schopnosti, kryštalizovať svoje vedomosti. Dieťa sa učí disciplíne, formuje vôľu.
Vedci sa domnievajú, že najvyšším prejavom aktivity je práca. Pracovná činnosť zahŕňa vplyv na prírodu pomocou nástrojov a ich využitie pre vlastné spotrebiteľské účely. Práca sa vyznačuje uvedomelosťou, spotrebou energie, univerzálnym uznaním a účelnosťou. Po ukončení vysokej školy alebo inej inštitúcie alebo vo všeobecnosti bezprostredne po ňomškola, človek začína svoju profesionálnu cestu. Psychologická štruktúra profesionálnej činnosti má tieto zložky:
Vedomý účel – Predmet práce – Pracovné prostriedky – Použitá technológia – Pracovná činnosť.
Teórie psychológie aktivity
Teória aktivity je jedným z hlavných metodologických základov pre vykonávanie výskumu psychiky a vedomia. V jej rámci sa študuje činnosť ako fenomén, ktorý sprostredkúva všetky duševné javy a procesy. Takýto vedecký pohľad sa stretol s kritikou zahraničných psychológov. Literatúra o psychológii činnosti sa datuje do 20. rokov 20. storočia a naďalej sa rozvíja dodnes.
V tomto smere existujú dve interpretácie. Prvý opisuje S. L. Rubinshtein, ktorý rozvinul princíp jednoty vedomia a činnosti. Druhú vytvoril slávny vedec A. N. Leontiev, ktorý nastolil otázku zhody štruktúry vonkajšej a vnútornej duševnej činnosti.
Teória aktivity od S. L. Rubinshteina
Tento vedec študuje psychiku tak, že prostredníctvom aktivity odhaľuje jej zmysluplné a objektívne vzťahy. Rubinstein tvrdí, že človek by nemal vnímať vnútornú aktivitu psychiky ako tú, ktorá sa formuje premenou vonkajšej. Determinizmus spočíva v tom, že vnútorné podmienky sa stávajú sprostredkovaným prvkom vonkajších príčin. Vedomie a aktivita nie sú dve formy vyjadrenia jednoty, ale dva prípady, ktoré vytvárajú nedeliteľnú jednotu.
Teória aktivity A. N. Leontieva
Výskumný psychológ považuje psychiku za jednu z foriem objektívnej činnosti. Leontiev je zástancom teórie internalizácie a tvrdí, že vnútorná aktivita sa formuje v dôsledku prechodu vonkajších akcií na vnútorné duševné. Vedec rozdeľuje činnosť a vedomie podľa typu procesu vzniku obrazu a obrazu samotného. Po sformulovaní takej teórie, ako je štruktúra činnosti v psychológii, Leontiev publikoval svoje zozbierané diela v dvadsiatych rokoch minulého storočia. Výskumník pracoval pod dohľadom L. S. Vygotského, študoval mnemotechnické procesy, ktoré interpretoval v súlade s objektívnou činnosťou. V 30. rokoch 20. storočia viedol charkovskú školu činnosti a pokračoval v teoretickom a experimentálnom rozvoji tohto problému. Sedem rokov od roku 1956 do roku 1963 Leontiev robil experimenty. Výsledkom bolo, že preukázal možnosť formovania výškového sluchu u ľudí s nie veľmi dobrým sluchom v hudbe na základe adekvátneho pôsobenia. Jeho návrh považovať činnosť za súbor akcií a operácií bol vo vedeckom psychologickom svete prijatý pozitívne. Leontiev tiež študoval, ako vznikla a rozvíjala psychika počas evolučného obdobia, ako vzniklo vedomie v procese ľudského rozvoja, vzťah medzi aktivitou a vedomím, vývoj psychiky a vedomia súvisiaci s vekom, motivačná a sémantická sféra, metodológia a história psychológie.
Vygotského teória aktivity
Použil teóriu aktivity na vysvetlenie zvláštností psychiky ľudí a Leva Semenoviča. Rozvinul teóriu vyššej mentálnejfunkcie a bol prívržencom teórie internalizácie.
Vedec nazval kognitívne procesy, ktoré sa aktivujú v našej psychike, najvyššími mentálnymi funkciami. Veril, že skôr, keď bola spoločnosť primitívna, boli vzťahy medzi ľuďmi najvyššou mentálnou funkciou. Ale v procese evolúcie sa tieto vzťahy zvnútornili, premenili sa na duševné javy. Hlavnou charakteristikou HMF je sprostredkovanie pomocou určitých symbolov a znakov. Už pred vznikom reči ľudia komunikovali, prenášali poznatky a informácie pomocou znakov. To znamená, že naše mentálne procesy fungovali na znakovom systéme. Ale ak to slovo začnete dešifrovať, zistíte, že je to tiež určité znamenie.
Vyššie mentálne funkcie sa nachádzajú v predných lalokoch mozgovej kôry. Existuje niekoľko štádií genézy HMF:
- Forma vzťahov medzi ľuďmi je interpsychický proces.
- Interiorizácia.
- A v skutočnosti najvyššia mentálna funkcia je intrapsychický proces.
Teórie aktivity sa už stali a stanú základom mnohých psychologických štúdií v domácom priestore.
