Ctihodný vedec RSFRS, vynikajúci psychológ, doktor pedagogických vied Pjotr Jakovlevič Galperin sa narodil 2. októbra 1902 v Tambove. Jeho prínos pre vedu spočíva v tom, že nielen zaviedol do psychológie taký pojem, akým je systematický rozvoj orientácie na budúce konanie, ale na jeho základe vytvoril aj teóriu postupného formovania duševných konaní.
Vytvorenie teórie
Vytvorenie teórie sa datuje do roku 1952, keď ju Galperin predstavil vedeckej komunite ako hypotézu formovania mentálneho konania. Teória bola založená na predstavách o možnom genetickom vzťahu medzi mentálnymi operáciami a ich vonkajšími prejavmi vo forme praktických činov. Tento predpoklad vychádza zo skutočnosti, že myslenie detí sa rozvíja najmä prepojením s objektívnou činnosťou, kedy dieťa priamo interaguje s predmetmi.
Hlavné závery Galperina boli založené na skutočnosti, že vonkajšia činnosť sa môže postupne zmeniť navnútorné, prechádzajúce cez množstvo špecifických etáp, ktoré sú úzko prepojené a jedna bez druhej nemôžu existovať. Galperinova teória postupného vytvárania akcie dodnes nestráca na aktuálnosti.
Subsystémy
Galperin rozdelil systém systematicky stupňovaného formovania mentálnych akcií na štyri zložky:
- Vytvorenie primeranej motivácie.
- Poskytovanie vyhľadávania pôsobením na požadované vlastnosti.
- Vytvorenie orientačného základu pre aktivity.
- Zabezpečenie prenosu akcií do mentálnej roviny.
Na týchto štyroch podsystémoch je postavená Halperinova teória postupných mentálnych akcií. Systém sa ďalej rozvíjal v rozdelení do 6 etáp.
Hlavné kroky
Galperinova teória predpokladala existenciu šiestich štádií formovania mentálneho konania: motivácia, orientačný základ, materiálne činy, vonkajšie rečové činy, vonkajšia reč „k sebe“, mentálne činy.
- Všetko to začína fázou motivácie - to je vytvorenie motivačného individuálneho postoja k pochopeniu a zvládnutiu akcií.
- Druhou fázou je vytvorenie indikatívneho základu pre budúcu činnosť. Táto fáza sa uskutočňuje praktickým oboznámením sa s obsahom budúceho duševného konania. Tiež nezabudnite na posledné požiadavky na akciu.
- Tretia fáza je fázou akcií s reálnymi predmetmi ako ich náhradami. Teda materiálne respzhmotnené akcie. Podstatou tejto fázy je praktická asimilácia a uvedomenie si akcie pomocou správnych predmetov.
- Štvrtou fázou sú vonkajšie rečové akcie. Toto obdobie je charakterizované ďalšou asimiláciou, ale človek sa už nespolieha na predmety zo skutočného života. Samotný proces začína prenesením vonkajšej činnosti do vnútorného plánu. Galperin veril, že tento prenos akcie do reči nie je len vyjadrením, ale verbálnym predvedením akcie.
- Piata fáza je reč „k sebe“. Na konci určitej mentálnej činnosti si proces už nevyžaduje prácu vonkajšej reči, úplne sa presunie do vnútornej reči.
- Záverečná fáza je fázou mentálnych činov. Šiestou etapou je dokončenie prechodu procesu formovania mentálnych akcií do vnútornej roviny, to znamená, že rečová zložka už nie je potrebná. V záverečnej fáze však akcia prechádza výraznými premenami. Dokáže sa zmenšiť, zautomatizovať a úplne opustiť sféru vedomia.
Každá z uvedených fáz zahŕňa redukciu akcie, ktorá sa v počiatočnej fáze vykonáva v rozšírenej forme. Galperin a teória postupného vytvárania akcií - nové slovo v pedagogickej psychológii.
Human Action Property System
P. Ya. Galperin vynaložil veľa úsilia na vytvorenie teórie systematicky inscenovaného formovania mentálnych akcií. Následne však vznikla naliehavá potreba následného hodnotenia kvality už sformovanej akcie. Pretopo teórii formovania duševných činov profesor vytvoril systém vlastností ľudských činov. Peter Yakovlevich rozdelil všetky nehnuteľnosti na dve zložky:
- Primárne parametre konania – charakterizujú akúkoľvek ľudskú činnosť. Základom tejto skupiny je úplnosť vlastností systému, oddelenie podstatných a nepodstatných vzťahov, úroveň realizácie akcie, mocenské a časové charakteristiky.
- Parametre sekundárnej akcie – odrážajú výsledok pripojenia primárnych parametrov. Táto skupina zahŕňa rozumnosť, uvedomelosť, kritickosť, mieru rozvoja.
Iba súhrnne údaje teórie Galperina P. Ya. odrážajú celú podstatu mentálnych činov.
Metóda systematicky stupňovaného formovania duševnej činnosti
Psychologické mechanizmy sa odhaľujú výlučne v procese vykonávania akcie, zatiaľ čo v procese formovania sa akcia môže výrazne meniť a nie je možné študovať výsledok. Tento vzor slúžil ako základ pre vytvorenie myšlienky formatívneho experimentu, ktorý bol založený na metóde systematicky inscenovaného formovania mentálnych akcií. Galperin P. Ya navrhol nasmerovať sily tak, aby nehľadali to, čo už bolo sformované, ale aby vytvorili podmienky pre formáciu, ktorú je možné kontrolovať.
Táto metóda je založená na koncepte vykonania určitej akcie s už vopred vytvorenými vlastnosťami a vlastnosťami. Vďaka tejto technike je možné odhaliť vzťah nielen medzi obsahomčinnosť a podmienky jej asimilácie, ale aj medzi charakteristikami výsledku činnosti.
Tento vynález vedca otvoril skutočne široké možnosti pre praktické využitie teórie formovania mentálnych akcií v procese učenia. O nejaký čas neskôr profesor poznamenal, že metóda systematicky fázovaného formovania prispela k identifikácii psychologických mechanizmov.
Význam teórie
Galperinova teória P. Ya mala teoretický aj praktický význam. Profesorove myšlienky vyvolali rozruch nielen v psychológii, ale aj v pedagogike.
Teoretická hodnota
Hodnota techniky z teoretického hľadiska je nasledovná:
- Pyotr Jakovlevič Galperin v skutočnosti vytvoril špecifickú jednotku analýzy ľudskej psychiky – ide o mentálne ľudské konanie, ktoré sa vyznačuje uvedomelosťou a cieľavedomosťou.
- Metóda formovania Galperinovho duševného pôsobenia v súlade s vopred určenými vlastnosťami sa stala skutočným nástrojom v psychológii a rozvoji duchovného života človeka.
- Svet videl tento prístup ako formujúci experiment.
- Novým slovom v psychológii je systém kontroly kvality pre vykonávanie konkrétneho mentálneho konania.
Táto teória sa stala základom pre prácu mnohých psychológov.
Praktická hodnota
Okrem teoretickej hodnoty sa teórii dostalo uznania aj v praktickej sfére:
- Táto technikaprispieva k automatizácii duševnej činnosti, to znamená, že výrazne skracuje čas na formovanie a osvojovanie zručností, a to nielen bez straty kvality, ale aj so zvýšením tohto ukazovateľa.
- Metóda formovania mentálnych činností sa používa na všetkých úrovniach vzdelávania, od škôlky až po univerzitu.
- Teória Petra Jakovlevicha Galperina slúžila ako základ pre realizáciu dostatočného počtu aplikovaných projektov. Ich podstatou bolo zlepšiť obsah a proces učenia.
Táto Galperinova teória o formovaní duševných činností sa stala jednou z najznámejších v sovietskej a ruskej pedagogickej psychológii.
Pyotr Yakovlevich neoceniteľne prispel k rozvoju psychológie. V októbri 2012 sa na počesť profesora konala medzinárodná vedecká konferencia s názvom „Nový život klasickej teórie“. Podujatie bolo načasované tak, aby sa zhodovalo so 110. narodeninami P. Ya. Galperina. Hlavnou témou konferencie je príspevok profesora k pedagogickej psychológii, rozvoj jeho teórií v modernej dobe, ako aj aktuálne problémy používania všeobecného psychologického konceptu vedca.
Príklad použitia teórie
Aby sme pochopili teóriu mentálnych činov Galperina P. Ya., môžeme použiť tento príklad. Učiteľ ruského jazyka potrebuje naučiť svojho študenta, aby nerobil konkrétne gramatické chyby. Ak to chcete urobiť, môžete na karty napísať tie pravidlá, ktoré spôsobujú problémy pri používaní. Karty sú rozložené v poradí, v akom by mali byťpoužiť v písomnej fráze. Proces učenia sa začína tým, že študent nahlas prečíta prvé pravidlo, potom ho aplikuje na napísanú frázu, potom nahlas prečíta druhé pravidlo a aplikuje ho aj na požadovanú vetu. A tak sa to deje so všetkými pravidlami napísanými na kartách. Na druhom stupni už žiak pozná všetky pravidlá naspamäť, učiteľ si musí vziať kartičky a žiak bez ich pomoci nahlas pravidlá zopakuje. Ďalšou fázou je vyslovenie pravidiel „pre seba“, pričom ich stále aplikujete na vetu. V záverečnej fáze, podľa Galperinovej teórie formovania mentálnych činov, je študent už schopný samostatne používať naučené pravidlo na podvedomej úrovni bez toho, aby ho čítal nahlas alebo „pre seba“.
