Psychologická technika „4 extra“sa využíva pri práci s deťmi staršieho predškolského alebo základného školského veku. Zameriava sa na štúdium charakteristík myslenia dieťaťa, pomáha určiť úroveň rozvoja logiky, schopnosť analyzovať a zovšeobecňovať, klasifikovať predmety podľa spoločných charakteristík. Dieťa tiež bude musieť vysvetliť psychológovi, ktorý ho testuje, prečo sa tak rozhodol.
Technika „4 extra“zahŕňa niekoľko fáz. Prvá má vizuálnu podobu a je to séria obrázkov zobrazujúcich štyri predmety. Tri z nich sú príbuzné, napríklad patria k rovnakému druhu alebo majú spoločné znaky. Dieťa musí identifikovať jednu vec navyše, ktorá sa nehodí do skupiny. Ďalšia etapa štúdia prebieha formou slovnej hry. V tejto verzii sú pomenované iba objekty bez vizualizácie. Okrem toho, že dieťa potrebuje správne identifikovať predmet navyše, musí tiež vysvetliť, prečo si to myslí.
BV článku podrobne popíšeme, ako sa technika „4 extra“vykonáva u detí staršieho predškolského veku pri zisťovaní zrelosti na školskú dochádzku, ako sa práca dôsledne vykonáva, aký materiál sa používa. Naučíte sa zaznamenávať a prepisovať výsledky detských odpovedí.
Historické informácie
Technika eliminácie 4 vecí navyše sa používala už v 50. rokoch. V laboratóriu Psychiatrického ústavu boli karty vyvinuté, skopírované a odoslané klinickým pracovníkom. Sovietska psychologička Susanna Yakovlevna Rubinshtein venovala knihu experimentálnym metódam patopsychológie. Stimulačný materiál v ňom vytlačený pozostáva zo 17 kariet, ktoré sa však dnes už nepoužívajú.
Čas ide neúprosne dopredu a obrázky znázorňovali staroveké predmety, ktoré neodvolateľne odišli do minulosti. Mnohé deti jednoducho nevedeli zistiť, aký predmet bol nakreslený. Napríklad petrolejka alebo vozík, rádio alebo starý prijímač. Dokonca ani starší predškoláci nepoznali staroveké predmety, prirodzene, nevedeli vysvetliť ich účel.
Preto je Rubinsteinov stimulačný materiál v metóde „4 extra“zastaraný a bolo rozhodnuté nahradiť ho novými, modernejšími stolmi. Používajú sa aj pri práci s hluchonemými deťmi. Pozrime sa bližšie na to, z čoho pozostáva test, ktorý vyvinula Belopolskaja Natalia Lvovna.
Predtestový briefing
Dieťa dostane sériu obrázkov a požiada ho, aby dôkladne zvážilo všetky predmety, ktoré sú na nich nakreslené. Zo štyroch obrázkov musíte nájsť ten, ktorý niezapadá (podľa dieťaťa) do skupiny.
Ak je dieťa bezradné, psychológ alebo iný výskumník mu môže položiť hlavné otázky. Platí to len pre prvú kartu, na zvyšku už dieťa pracuje samo.
Skúšobný materiál
Karty v metóde „4 extra“sú usporiadané do série, pričom každá z nich dokáže odhaliť koncepčné črty myslenia dieťaťa. Sú rozdelené do skupín podľa zložitosti úlohy. Ak teda v prvej sérii na obrázku musí dieťa oddeliť štvrtú, väčšiu veľkosť z troch geometrických útvarov rovnakej veľkosti, potom je potrebné klasifikovať predmety podľa toho, či patria do rovnakej komunity alebo majú rovnaké vlastnosti.
Na obrázku vyššie sú rastliny umiestnené na prvom stole a mačka by sa mala nazývať nadbytočná. Na druhom obrázku - musíte pomenovať jablko, pretože je to jediná jedlá položka na karte.
Verbálny test
U mladších žiakov sa technika „4 extra“vykonáva verbálnou formou. Dieťaťu sa číta nahlas 5 slov, napríklad pohovka, skriňa, posteľ, strop, kreslo. Musí pozorne počúvať a zistiť, že kusy nábytku možno pripísať 4 slovám a strop je zbytočný, pretože je súčasťou miestnosti.
Komplikácia úlohy sa tiež robí postupne. Napríklad z nasledujúcich slov - hlboký, vysoký, nízky, malý, svetlý, iba posledné znamená farbu predmetu, ostatné sú znaky veľkosti.
Výsledky testu
Dieťa dostane 17 úloh. Všetky odpovede sa zaznamenávajú a zaznamenáva sa nielen správnosť definície predmetu navyše, ale aj to, ako dieťa svoj výber vysvetlilo. Niekedy si študent môže vybrať akúsi nesprávnu odpoveď, ale jeho vysvetlenie vedie k pozitívnemu záveru, že jeho myslenie je dobre vyvinuté. Neštandardná odpoveď dáva výskumníkovi dôvod na hlbšie testovanie.
Niektoré deti si naopak výber zjednodušujú pomenovaním predmetov, ktoré začínajú na jedno písmeno alebo na základe jednotného tvaru. Takéto reakcie sú postavené na slabých, latentných znakoch.
Výsledky sú rozdelené do nasledujúcich typov, počnúc dobrými odpoveďami:
- správne identifikovali ďalšiu položku a vysvetlili jej vlastníctvo;
- najprv nesprávne, potom opravené;
- prišiel s vlastným vysvetlením;
- vysvetľuje po svojom, ale s pomocou výskumu;
- nedokážem rozlíšiť rozdiel ani s pomocou dospelého.
Zlé odpovede naznačujú, že dieťa má špecifické myslenie, nevie, ako vytvoriť zovšeobecnenia na určitých základoch.
