Metóda "Vystrihnúť obrázky": popis, aplikácia, interpretácia

2024 Autor: Miguel Ramacey | [email protected]. Naposledy zmenené: 2023-12-17 06:27

Metóda delených obrázkov je druh hry, ktorú deti potrebujú na rozvíjanie predstáv o častiach a celistvosti predmetov, formovanie logického myslenia, pozornosť, pozorovanie a mnoho ďalších rovnako dôležitých vlastností.

Podstatou hodiny s rozdelenými obrázkami je, že dieťa skladá z častí jeden celok. Deti to robili od pradávna a nie je známe, koho ako prvého napadlo dať deťom obrázok rozdelený na časti. Metodika je v tomto prípade súborom konkrétnych obrázkov, rozdelených určitým spôsobom a vybraných v súlade s vekovou skupinou a cieľmi.

Aký je účel použitia rozdelených obrázkov?

Hlavným cieľom, ktorý každá existujúca technika delených obrázkov pomáha dosiahnuť, je komplexný rozvoj dieťaťa. Okrem hlavného cieľa sa metódy používajú aj na identifikáciu akýchkoľvek porušení, na diagnostiku stavu duševného vývoja dieťaťa.

Počas vyučovania deti používajúvizuálne efektívne myslenie, asociačné schopnosti, motorické zručnosti a mnohé ďalšie. Taktiež každá existujúca technika strihaných obrázkov má vplyv na chápanie prostredia dieťaťa, na formovanie jeho estetického vnímania. Preto pri výbere obrázkov do tried treba dbať nielen na náročnosť úloh a odporúčaní pre vekové využitie, ale aj na obsah a kvalitu obrázkov.

Aké sú tieto obrázky?

Akákoľvek existujúca technika strihania obrázkov využíva obrázky rozdelené na časti. Čím je dieťa staršie, tým ťažšie sa kresby používajú ako metodický materiál. Samozrejme, zvyšuje sa aj počet orezaných čiar na obrázku.

Napríklad pre triedy s najmenšími deťmi sa vyberie najjednoduchší obrázok jedného predmetu, veci alebo niečoho iného. Môže to byť dom, písací stroj, lyžica, tanier alebo pohár, strom, pletená čiapka atď. Hlavnou požiadavkou na obrázok je jeden jednoduchý obrázok predmetu ľahko rozpoznateľného malým dieťaťom. Obrázok je rozdelený na dve rovnaké časti horizontálne alebo vertikálne.

Takto vyzerajú metodické materiály, ktoré používa akákoľvek existujúca metóda „Vystrihnuté obrázky“pre deti vo veku dvoch rokov. V oddeleniach obchodov so vzdelávacími hrami sú spravidla súbory obrázkov venované určitým témam: vodné procedúry, jedlá, životné prostredie, lode, zvieratá atď.

Aký je rozdiel medzi týmito obrázkami a hádankami?

Podobnú otázku si kladú všetci rodičia, ktorí sa zaujímajú o vzdelávacie hry a aktivity s deťmi. Akákoľvek existujúca technika zhromažďovania rozdelených obrázkov má zásadný rozdiel od tried s hádankami alebo inými zloženými obrázkami. Spočíva v tom, že hádanka neopúšťa právo na chybu, jej nezávislé uvedomenie a opravu. Inými slovami, hádanky neumožňujú rozvíjať fantáziu, netvoria analytické myslenie a nepodnecujú potrebu porovnávať výsledok zostavy s prototypom použitého obrázka.

Znamená to, že technika „Zložte vystrihnutý obrázok“je lepšia ako cvičenie „Poskladajte puzzle“? Samozrejme, že nie. Tieto techniky rozvíjajú rôzne zručnosti a schopnosti. Napríklad puzzle rozvíjajú jemnú motoriku oveľa efektívnejšie, vštepujú disciplínu, vytrvalosť ako obrázky rezané pozdĺž rovnomerných obrysov. Preto deti potrebujú obrázky aj hádanky.

Metódy ktorých autorov sa najčastejšie používajú v predškolských zariadeniach?

Jednou z najobľúbenejších autoriek metód rozvoja detí založených na hrách a aktivitách s použitím obrázkov rozrezaných na kúsky je Sofya Davydovna Zabramnaya. Pod jej autorstvom vyšlo viac ako stoštyridsať rôznych metód, ktoré umožňujú čo najefektívnejšie pracovať s deťmi mladšieho veku. Nielen pre rozvoj bežných detí táto učiteľka odporúča techniku „Vystrihnúť obrázky“. Zabramnaya je autorom učebných pomôcok, ktoré pomáhajú vysporiadať sa s deťmi, ktoré nejaké majúšpecifické vlastnosti a rôzne odchýlky.

Sofya Davydovna začala svoju kariéru v škole v polovici minulého storočia ako učiteľka ruského jazyka a literatúry. Postupne dosiahla titul profesora na katedre oligofrenopedagogiky na Pedagogickej univerzite v Moskve. Počas tejto doby Zabramnaya nielenže publikoval veľa prác, ale neprestal viesť praktické hodiny.

Ako sa technika používa na diagnostikovanie úrovne rozvoja?

Metóda diagnostiky „Skladanie rozdelených obrázkov“sa v praxi nelíši od vzdelávacích hier či aktivít. Účelom diagnostického použitia techniky je spravidla určiť stupeň rozvoja myšlienok o integrite, úplnosti obrázkov u detí. Je tiež zrejmé, že primeranosť ich fantázie, stupeň zručnosti v oblasti logického myslenia a mnohé ďalšie aspekty.

Testovanie prebieha nasledovne: dieťa dostane sadu kartičiek rozdelených na časti s rôznymi obrázkami, z ktorých musí doplniť obrázky a pomenovať ich.

Spočiatku sú karty v neprehľadnom, chaotickom a nesystematickom stave. Dieťa vyberie jednu kartu z tejto „kopy“a vysloví svoj predpoklad o časti, ktorá je na nej zobrazená. Potom vyhľadá zvyšné časti kresby a spojí ich do jedného celku.

Mení sa metodický materiál v závislosti od veku?

Každá existujúca a v praxi aplikovaná technika „Vystrihnuté obrázky“, ktorej autorka má pedagogické vzdelanie a skúsenosti s prácou s deťmi, používa pre každú vekovú skupinu iné obrázky.

Pre deti od dvoch do troch rokov sa zvyčajne používajú obrázky rozdelené na niekoľko častí. Batoľatá, ktoré prekročili trojročný míľnik, dostávajú náročnejšie úlohy. Obrázky pre nich sú rozdelené do troch alebo štyroch častí. Pre deti staršie ako štyri roky sa úlohy vyberajú ťažšie. Obrázky sú rozdelené do 4 až 6 prvkov.

Okrem počtu častí, na ktoré je karta rozdelená, sa mení aj samotný charakter obrázka. Ak sa deťom vo veku 2-3 rokov ponúkne jednoduchá jednozložková kresba znázorňujúca nejaký ľahko rozpoznateľný predmet, päťročné deti sú už schopné kresliť s niekoľkými prvkami, napríklad obydlie s plotom a osobu.

Ako sa interpretujú výsledky?

Diagnostické použitie obrázkov rozrezaných na kúsky umožňuje nielen vyvodiť závery o úrovni vývoja bábätiek, ale aj zistiť, že majú určité zručnosti. Batoľatá vo veku troch rokov s normálnym mentálnym vývojom pri vytváraní obrázku rozdeleného na dve časti používajú skúšobnú metódu spájania dielikov, kým sa nedosiahne správny výsledok.

Deti, ktoré prekročili štvorročnú vekovú hranicu, používajú metódu vizuálnej korelácie. To znamená, že nezoberú všetko zo všeobecnej „hromady“, po nej hľadajú zápas, ale snažia sa to najskôrvyberte požadované položky.

Deti s rôznymi poruchami duševného vývinu zvládajú zbieranie obrázku z dvoch kusov až do štyroch rokov. Úloha zhromaždiť obrázok rozdelený na štyri časti im môže spôsobiť ťažkosti aj vo veku piatich rokov.

Mentálne zaostalé deti spočiatku nerozumejú podstate úlohy a jednoducho posúvajú časti obrázkov bez toho, aby sa pokúšali čokoľvek spojiť do jedného celku.

Ako sa merajú skóre?

Učitelia spravidla používajú na hodnotenie štvorbodovú stupnicu. Jeho významy sú nasledovné:

• 1 - neschopnosť pochopiť požiadavky, pochopiť podstatu úlohy, neadekvátne chaotické akcie počas školenia a predvádzania príkladu;
• 2 - zúčastňuje sa tréningu, ale nezvláda to sám, robí chyby, nevidí rozdiel medzi správnym a nesprávnym obrazom;
• 3 - nemá problémy s pochopením účelu lekcie, spája sa vymenovaním možností;
• 4 – plne spĺňa.

Skóre „4“neznamená, že dieťa nikdy neurobí chybu. Rodičia, ktorí so svojimi deťmi používajú takéto metódy, musia pochopiť, že deti nie sú roboty. Navyše, zvedavé dieťa chce niekedy nielen splniť podmienky zadanej úlohy, ale aj vidieť, čo sa stane, ak sa kresba poskladá inak, ako sa požaduje.

Aké sú výhody rozdelených obrázkov oproti iným vzdelávacím aktivitám?

Hlavnou výhodou používania rôznych typov aktivít s obrázkami rozrezanými na kúsky v porovnaní s inými vzdelávacími hrami je, že umožňujú dieťaťu robiť chyby, experimentovať a fantazírovať. Inými slovami, takéto techniky poskytujú deťom úplnú a prakticky neobmedzenú slobodu manipulovať s časťami celého obrazu. Toto je mimoriadne dôležitý bod, keďže manipulácia je v tomto prípade jedným zo spôsobov, ako spoznať svet okolo nás.

Tieto techniky tiež dávajú dieťaťu príležitosť cítiť kontrolu nad výsledkom a byť zaň zodpovedné. Koniec koncov, záleží len na dieťati, aký strom, dom, klobúk alebo akýkoľvek iný obrázok si vezme.

Hlavnou úlohou rodičov nie je zasahovať dieťaťu do jeho experimentov, ale zároveň od neho dosiahnuť adekvátne splnenie úlohy. Je dôležité, aby dieťa pochopilo rozdiel medzi fantáziou a objektívnou realitou.

Príklad rozvojovej lekcie s použitím tejto techniky

Vývojová metóda „Vystrihnúť obrázky“pre deti v predškolskom veku, ktorú je ľahké cvičiť doma, by mala obsahovať niekoľko úloh, ktoré sa líšia od jednoduchých po ťažké.

Pri výbere materiálu samozrejme treba brať do úvahy vek bábätka. Do úloh pre šesťročné deti nie je potrebné zaraďovať obrázky rozdelené na pár častí. V prvých fázach musia byť dvojročné deti nielen vybavené jednoduchými obrázkami rozdelenými na časti, ale aj pred nimi položiť vzorku, to znamená celú verziu toho, čo by sa malo ukázať. Pre deti staršie ako päť rokov to môže byť náročnejšieúlohu pridaním písmen alebo slabík do obrázka tak, že keď sa zozbiera celý obrázok, získa sa slovo.

Príklad jednoduchej aktivity:

• dieťaťu je ponúknutých 8 alebo viac kariet rozrezaných na kúsky a rovnaký počet celých;
• vysvetľuje podstatu úlohy a ukazuje pokrok;
• dieťa zbiera obrázky, umiestňuje ich pod vzorky a pomenúva, čo je na nich nakreslené.

Podľa tejto schémy sa kurzy konajú. Samotné kartičky sú rozdelené na počet častí, ktorý zodpovedá veku dieťaťa.