Alternatívna komunikácia: metódy a hlavné úlohy

2024 Autor: Miguel Ramacey | [email protected]. Naposledy zmenené: 2023-12-17 06:27

Alternatívna komunikácia sa považuje za formu jazyka, ktorá vylučuje reč. Pomocou jej metód sa ľahšie komunikuje s deťmi. Najmä používanie alternatívnych komunikačných prostriedkov sa stáva jediným spôsobom komunikácie s tými, ktorí nevedia hovoriť.

Všeobecné informácie

Komunikácia nie je len rozhovor, ale aj prenos informácií. Toto je spôsob, ako zdieľať svoje myšlienky s ostatnými a získať odpoveď. Väčšina ľudí si okamžite predstaví komunikáciu prostredníctvom slov. Ale keď človek nemá reč, používa sa alternatívna a doplnková komunikácia. Zvyčajne sa to týka detí so špeciálnymi potrebami.

Výber metód

Keďže existuje veľa druhov alternatívnej komunikácie, v každom prípade sa vyberajú individuálne. Zároveň sa berie do úvahy prítomnosť kognitívnych a motorických schopností človeka. Je dokázané, že používanie alternatívnych spôsobov komunikácie je veľmi efektívne pre tých, ktorí nevedia rozprávať. Koniec koncov, ak človek nehovorí, môže sa správať agresívne a nemá inú príležitosť povedať o svojich emóciách. Pomocou alternatívnych metódKomunikácia mu pomáha spojiť sa s ostatnými. Hneď ako sa ukáže, ktorá metóda je najlepšia, okolie dieťaťa s ním vybuduje komunikáciu podľa tejto metódy.

Term

Podporná komunikácia je terapeutická a vzdelávacia pomoc, ktorá sa poskytuje tým, ktorí neovládajú hovorený jazyk. Naučiť sa alternatívne spôsoby komunikácie optimalizuje schopnosť človeka komunikovať. Je potrebný pre každého, koho reč tvorí nedostatočne. Alternatívna komunikácia je systém metód, ktoré pomáhajú vyrovnať sa s dlhým obdobím, keď človek nemá reč. Pomáhajú aj tým, ktorí majú poruchy reči. Pomocou alternatívnej neverbálnej komunikácie začnú efektívnejšie rozumieť druhým a dopĺňajú si ústny prejav. To prináša pozitívne výsledky.

Rozlišujú sa tieto typy alternatívnej komunikácie a reči: systém PECS, posunkový jazyk, interaktívne tabule, karty s výzvami, „konverzačné“knihy, zariadenia na syntetizovanie reči.

Posunkový jazyk

Existuje mnoho druhov posunkovej reči. Úplná komunikácia je kombinácia reči s gestami. Každý, kto používa tento spôsob alternatívnej komunikácie, v skutočnosti ovláda jazyk, ktorý kombinuje 2 modality. Význam jednotlivých slov jasne vyniká a človek dobre chápe, o čo ide.

Interaktívne tabule

Tieto zariadenia zobrazujú vizuálne podnety zhromaždené na vybrané témy. Prichádzajú v rôznych veľkostiach a formátoch v závislosti od okolností, v ktorých sa nachádzajúUžite si to. Spôsob alternatívnej komunikácie s obrázkami môže byť prenosný aj stacionárny. V druhom prípade sú dosky na rovnakom mieste. Rozdiely v úlohách pre alternatívnu komunikáciu a reč v obrazoch umožňujú nájsť individuálny prístup ku konkrétnemu dieťaťu. Sú organizované tak, aby motivovali človeka zlepšovať svoje zručnosti.

Karty s kľúčom

Tento typ alternatívnej komunikácie sa zvyčajne používa na učenie ľudí, ktorí hovoria, aj keď nie na dostatočnej úrovni. Slúžia na vybavovanie jednotlivých slov. Najčastejšie každá karta obsahuje správu zobrazenú s nápovedou. Preto sa tento typ alternatívnej komunikácie pre deti využíva vtedy, keď je dieťa už zvyknuté na podnety iných. Je to najúčinnejšie, keď chce človek povedať niečo dôležité.

PEX karty

Túto metódu alternatívnej komunikácie vyvinuli Laurie Frost a Andy Bondi na konci minulého storočia. Je založená na princípoch z aplikovanej behaviorálnej analýzy. Metóda sa stala mimoriadne populárnou.

Táto technika si však počas svojej existencie osvojila množstvo mýtov. Takže mnohí veria, že keďže sa v procese učenia používajú kartičky, potom je to PECS. Ale v skutočnosti táto technika nie je len práca s obrázkami. Konajúc podľa systému dospelí v prvom rade učia dieťa vyjadrovať svoje potreby a túžby. PECS obsahuje 6 stupňov učenia, ako aj množstvo predpisov na zahrnutie objektov do procesu.

Najčastejšie sa táto metóda používa na školenie ľudí, ktorítrpí vážnymi poruchami komunikácie. Vizuálne rozvrhy sú spôsob, ako zlepšiť porozumenie reči.

Zavádzajúce je aj to, že tento systém sa používa iba na prácu s ľuďmi, ktorí vôbec nehovoria. Jeho aplikácia sa očakáva aj pre tých, ktorí ovládajú rečové schopnosti.

Najväčším zameraním PECS je naučiť vaše dieťa, aby samo začalo konverzáciu. Niekto je schopný hovoriť, ale má problémy s porozumením, keď je potrebná interakcia s osobou. Takže dieťa môže začať komunikovať s chladničkou. A PECS ho učí sociálnemu prístupu.

Ďalšia kategória pacientov hovorí, ale hovorí len vtedy, keď počujú otázku alebo náznak, že je čas niečo povedať. A tento systém učí spontánnosti takýchto ľudí.

Mýtus je, že systém je určený len na prácu s malými deťmi. Existujú údaje o študentoch, ktorí mali v čase školenia 85 rokov. Vlastnosti aplikácie metódy sú trochu odlišné pre starších a mladších ľudí. Ale hlavné princípy zostávajú rovnaké.

Fakt, že PECS učí iba požiadavky, je tiež klam. Toto je len jedna zo základných zručností, ktoré sa študenti učia. V posledných fázach začnú komentovať, čo sa deje.

Niekto si myslí, že ak deti o niečo požiadajú v rámci PECS, treba to urobiť. V dôsledku toho sa stanú rozmaznanými. V tomto systéme sa však plnenie požiadaviek predpokladá len v prvej a druhej fáze školenia. Tento čas stačí nabudovanie dôvery u študentov. Začnú dôverovať samotnému systému aj partnerom. V prípadoch, keď sú odmietnutia adresované študentovi v počiatočnom štádiu, odmieta komunikovať. Koniec koncov, skúsenosť mu hovorí, že to nefunguje správne.

Ale už po zvládnutí druhej fázy programu má vytrvalosť v komunikácii. A tu už čelí skutočnosti, že jeho žiadosti sú zamietnuté.

Ďalším bežným mýtom je, že používanie PECS narúša vývoj ľudskej reči. V skutočnosti je však opak pravdou. PECS vedie k tomu, že študent začína používať hovorený jazyk. A na dôkaz toho sa uskutočnilo množstvo štúdií. Aj bez rozprávania si vďaka PECS človek nájde spôsoby, ako komunikovať s ľuďmi okolo seba.

Kniha konverzácií

Kniha o alternatívnej komunikácii obsahuje obrázky aj nahrávky rozhovorov. Používa sa na zlepšenie zručností viesť dialóg. Téma je každodenná. Tento typ alternatívnej komunikácie sa u detí využíva práve v rámci komunikácie s dospelými. Je potrebné vybrať knihu, berúc do úvahy vek, témy rozhovoru, ktoré zodpovedajú každodenným činnostiam dieťaťa. Je potrebné, aby obsah kníh bol realistický, fotografie by mali zachytávať okolité miesta, ľudí – to pomáha malým deťom v orientácii. Tento alternatívny typ komunikácie a reči sa rozvíja a pomáha človeku držať sa témy rozhovoru.

Syntetizátory reči

Zariadenia tohto typu obnovujú hlasy tých, ktorí, žiaľ, nie súmá. Iba odborníci môžu vybrať vhodné vybavenie. Po výbere zariadenia určite požadovaný slovník, vyberte veľkosť textu. Vyberajú tiež cvičenia, ktoré motivujú dieťa k používaniu náčinia.

Je veľa podobných prostriedkov, medzi ktorými sú aj vizuálne znaky určené pre tých, ktorí nerozumejú. Na používanie takýchto zariadení musí človek rozumieť vzťahom príčiny a následku.

CP

Deti s detskou mozgovou obrnou si vyžadujú osobitnú pozornosť, vždy majú problémy s rečou. Alternatívna komunikácia pri pohybových poruchách sa osvedčila ako výborný spôsob, ako im pomôcť. Každé takéto dieťa má však množstvo špeciálnych vlastností a prostriedky sa vždy vyberajú individuálne.

Kalendárny systém

Medzi praktické metódy alternatívnej komunikácie pedagóga v škole patrí kalendárny systém. Umožňuje vám kombinovať znaky a reakcie. Tu začína učenie sa komunikovať.

Kalendár má hmatové symboly, ktoré študenti sami nájdu dotykom, posunutím a podržaním. Úvod do tohto typu alternatívnej a doplnkovej komunikácie si nevyžaduje dobrú jemnú motoriku. Z tohto dôvodu je celkom vhodný pre tých, ktorí trpia detskou mozgovou obrnou.

Obrázkový kalendár je vytvorený metódou tlače. Používa sa na výučbu tých, ktorí majú problémy so zrakom, ale zároveň so sluchom, ako aj na prácu s mentálne retardovanými ľuďmi. Takže dieťa vo veku 3-4 rokov, ktoré zle ovláda končatiny, môže byť trénovanéprostredníctvom obrázkov. Lekcie tohto typu budú pre neho užitočné a príjemné. Idú takto. Študentovi sa ukáže obrázok niekoľkých predmetov s ich popisom a potom ukážu na rôzne predmety, napríklad: „Je to jablko? Keď si uvedomí, že je to tak, potvrdí to znameniami. Uznanie môže byť vyjadrené gestom, naklonením hlavy.

Autizmus

Po zvážení, ktoré prostriedky patria medzi prostriedky alternatívnej komunikácie, možno pochopiť, že medzi nimi sú také, ktoré sú pre autistov najvhodnejšie. Práca s touto kategóriou detí je zvyčajne zameraná na to, aby bolo ich správanie typickejšie.

Pre autistu je dôležité naučiť sa socializovať a každá metóda terapie musí byť spojená s interakciou so spoločnosťou. Pri nácviku lekcií alternatívnej komunikácie pre deti s autizmom je dôležité mať na pamäti niekoľko vecí. Preto je potrebné im urobiť propagáciu. Musíte im dať na výber, ako vyjadria svoje pocity, aby sa komunikácie nezľakli.

Dieťa môže napríklad utiecť pred ľuďmi a sledovať, ako tečie voda z vodovodu. Úlohou dospelého však nie je brániť mu v tom, ale naučiť ho žiadať o to, čo chce. To vedie k tomu, že sa už nebude vyhýbať konverzácii, ale celkom nekonfliktne sa dohodne, že sa pôjde spolu pozrieť na tento fenomén. Existuje množstvo podobných jemností v alternatívnej komunikácii pri práci s autistami.

Nie je nezvyčajné, že autisti spadnú na zem. Keď sa človeku niečo nechce, jednoducho spadne na zem. A úlohou dospelého človeka je tomu zabrániť. aleterapia by mala smerovať k tomu, aby autista mal možnosť povedať, čo nechce. Túto úlohu riešia komunikátory, kde je tlačidlo „nie“.

Aby bolo dieťa zdravšie, je dôležité dať mu právo čokoľvek odmietnuť. To neznamená, že dospelý bude vždy robiť ústupky. Niekedy je pre rozvoj dôležité robiť veci, na ktoré sa vám nechce – napríklad osprchovať sa. Môžete však dosiahnuť rovnaký výsledok, pričom dieťaťu ponecháte právo odmietnuť.

Ak teda napríklad dieťa nechce ísť von, má zmysel vysvetliť mu, prečo ho dospelý nenechá samého doma. Ak sa všetko urobí správne, táto metóda bude účinná.

Neverbálny autisti

V dospelosti ľudia trpiaci touto chorobou často v stresovej situácii strácajú reč. Niekedy sa im to stane bezdôvodne. Môžu im však pomáhať špeciálne komunikátory. Preto má zmysel pre tých, ktorí prichádzajú do styku s autistami, aby používali alternatívne spôsoby komunikácie. Myšlienka, že reč je najdôležitejší spôsob komunikácie, nemá žiadny základ v realite.

Existuje veľa nástrojov, ktoré umožňujú dieťaťu rozvíjať jasnosť a hlasitosť hlasu. Ide o to, že autisti často hovoria potichu.

Pochybnosti

Mnoho výskumníkov vyjadrilo názor, že alternatívna komunikácia narúša rozvoj ústnej reči. Tí, ktorí túto metódu použili v praxi, však tvrdia, že nejde o nič iné ako o mýtus. Tento uhol pohľadupotvrdili to aj vedecké štúdie.

Pravidlá vyučovania

Pri vyučovaní ľudí, ktorí nemajú rečové schopnosti, musíte dodržiavať niekoľko dôležitých pravidiel. Len správnym konaním môžete dosiahnuť dobrý výsledok. Výcvik sa teda uskutočňuje iba v tých chvíľach, keď o to deti majú záujem. Musíte tiež rozdeliť lekcie do samostatných etáp. Keď sa objavia prvé známky straty záujmu o proces, tréning sa zastaví.

Dáva teda zmysel urobiť akciu a potom čakať na reakciu. Chváľte, ukážte ďalší detail. Dajte osobe čas na reakciu. Všímať si usilovnosť, povzbudzovať. Šetriť sa neoplatí. Je dôležité byť trpezlivý s vedomím, že dieťa sa nikdy nenaučí hovoriť.

Ak bolo všetko urobené správne, autista bude naďalej schopný komunikovať doma, vo vzdelávacej inštitúcii a konať v rôznych situáciách. Začne sa socializovať, pozná svet okolo seba.

Ako sa metódy používajú

Učí dieťa alternatívnej komunikácii a učí ho niekoľko predmetov. Medzi nimi je vždy čítanie. Zahŕňa „čítanie“pohybov tela, obrázkov, zvukov, piktogramov atď. Tým, že pedagógovia učia mentálne retardované deti niekoľko z týchto disciplín, formujú ich chápanie sveta.

Alternatívnu komunikáciu je možné využívať priebežne, alebo len v určitých obdobiach, kedy slúži ako pomôcka na zvládnutie reči. Prispieva k rýchlejšiemu rozvoju rečových schopností u detí.

Indikácie

Používa sa alternatívna komunikáciatieto prípady: keď sú poruchy sluchu, motorické, intelektuálne, ktoré môžu ovplyvniť schopnosť človeka absorbovať verbálne signály. Patria sem aj problémy emocionálnej sféry, organické problémy, množstvo rôznych chorôb, získané zranenia, obmedzené rečové schopnosti z jedného alebo druhého dôvodu.

Výber metódy

Pri výbere spôsobu alternatívnej komunikácie vždy berte do úvahy vlastnosti každého človeka. Mnohým deťom teda pochopenie zmyslu komunikácie trvá dlho. Ľudia s Downovým syndrómom spracovávajú informácie dlho. Dobre však vnímajú vizuálne údaje, napodobňovanie akcií. Z tohto dôvodu sa voči nim používajú gestá, učia sa čítať, používajú karty, ktoré ich podporujú vo chvíľach, keď sa reč len začína formovať.

Pokyny

Jedným z hlavných princípov je pohyb od reálneho k abstraktnému. Najprv sa osobe ukáže fotografia skutočného predmetu a potom sa zobrazí piktogram toho istého predmetu.

Ďalším princípom je redundancia symbolov. To znamená, že gestá, fotografie a text sa používajú súčasne. Používanie všetkých týchto systémov prispieva k rozvoju abstraktného myslenia, stimuluje pochopenie zvukov.

Do tréningu nezabudnite zahrnúť neustálu podporu a motiváciu. Táto práca si vyžaduje tvrdú a dlhú prácu. Príbuzní aj personál by mali byť vyškolení v nových metódach interakcie s dieťaťom. A všetky by ho mali motivovať a zaujímať. Nie všetky prvky alternatívykomunikácia je jednoduchá.

Ďalším dôležitým komponentom je funkčné využitie v komunikácii. Najťažšie je začať používať doplnkovú komunikáciu mimo triedy. Medzitým je jeho aplikácia mimo triedy hlavným cieľom výučby alternatívnych komunikačných metód.

Viac o gestách

Gestá sú ľudské pohyby, ktoré nesú určitú sémantickú záťaž. Existuje niekoľko dôvodov, prečo sa používajú na komunikáciu s tými, ktorých komunikácia je narušená. Takže vizualizujú slová, vytvárajú akýsi most k ústnej reči, pomáhajú dieťaťu zapamätať si nové slová, umožňujú používať rečové konštrukcie, ktoré nevlastní. Prostredníctvom pohybov môže osoba prenášať správy partnerovi, keď reč nie je úplne vytvorená alebo nie je čitateľná. Gesto je nástroj, ktorý vizualizuje obrazy akcií a slov. Spolu s hovoreným slovom je dôležité používať gestá.

Existujú rôzne skupiny gest. Patria sem: symbolické sociálne, dodatočné sociálne, napodobňujúce jednoduché objektívne akcie. Existujú aj popisné.

Na štúdium a zapamätanie gest použite veľké fotografie, ktoré zobrazujú predmety, akcie. Ich zobrazenie musí byť sprevádzané gestami. Fotografie sa používajú aj v príbehových hrách. Napríklad naučiť človeka každodennú rutinu.

Hlavnými výhodami tohto systému je, že ruky človeka možno použiť kedykoľvek, čo sa nedá povedať o zariadeniach, ktoré nemusia byť nablízku. Gestá sa učia ľahšie akoslová. Deťom možno pomôcť v procese učenia vlastnými rukami.

Takýto systém má však aj množstvo nevýhod. Napríklad množstvu gest bude rozumieť len úzky okruh ľudí. Tento spôsob komunikácie nemožno naučiť tých, ktorí majú príliš ťažké poruchy pohybového aparátu. Dieťa musí mať dobrú pamäť, aby sa ich naučilo používať.

Viac o piktogramoch

Piktogramy môžu tiež pomôcť splniť komunikačné potreby. Učia deti čítať. Hlavným účelom ich použitia je organizovať komunikáciu so študentmi, ktorí nehovoria. Medzi ciele patrí aj aktivácia neverbálnej inteligencie. Piktogramy sa osvedčili ako spôsob nápravy psychiky mentálne retardovaných ľudí.

Aktivity s piktogramom pomáhajú deťom rozvíjať ich kognitívne schopnosti. Vďaka spoliehaniu sa na vizuálnu zložku rozvíjajú pôsobivú reč. To zase slúži ako predpoklad pre vznik expresívnej reči.

Pracujú predovšetkým so symbolickými obrazmi predmetov, s ktorými sa dieťa neskôr v priebehu života v spoločnosti stretne. Napríklad sa učí rozpoznávať povolenia, zákazy, varovné signály atď.

Tak sa vytvoril celý kódový slovník. Používajú sa pri každodenných činnostiach, ako aj počas vyučovania. Každá ikona v slovníku je umiestnená na samostatnom farebnom pozadí. Ich farby sú vždy iné. Deje sa to tak, že študent má asociácie s rôznymi gramatickými sekciami. toveľmi dôležité pre pripojenie funkčných odkazov k syntaxi.

Symboly sú jasne zobrazené, sú dobre rozpoznateľné - to je potrebné, aby ich človek následne identifikoval so skutočnými predmetmi alebo ich realistickými ilustráciami. Mentálne retardovaným v strednej miere pomáhajú kódové slovníky. Niekedy sa využívajú pri výchove ľudí s ťažkou mentálnou retardáciou. Študenti následne interagujú doma aj v rôznych každodenných situáciách.

Vyučovanie neverbálnych prostriedkov komunikácie sa zvyčajne uskutočňuje v etapách. Najprv sa človek zoznámi s pojmom piktogram. Ďalej sa na základe študovaných symbolov formuje koncept javu. Posilnite zručnosť nezávislých akcií pomocou piktogramov. A na záver učia sebaorientácii v študovaných symboloch, čo je „čítanie piktogramov“.

Viac o globálnom čítaní

Čítanie je podľa oficiálneho stanoviska psychológie formou komunikácie, ktorá pozostáva z techniky výslovnosti a porozumenia textu. Je dôležité mať na pamäti, že samotné vnímanie textu sa nepočíta ako čítanie. Človek musí nevyhnutne vnímať zmysel toho, čo číta. Z tohto dôvodu je čítanie myšlienkový proces. Čo to znamená? Proces štúdia globálneho čítania rozvíja pôsobivú reč, ľudské myslenie až po zvládnutie výslovnosti. Globálne čítanie stimuluje rozvoj ľudí s Downovým syndrómom. Ide o to, že ich silnou stránkou je rozvinuté obrazové vnímanie.

Globálne čítanie sa prejavuje rozpoznávaním celého slova bez samostatného zvýrazňovania písmen. Učia ho takto. Vezmú si kartičky, na ktoré napíšu sériu slov. Zvyčajne sú biele a písmená sú čierne. Školenie sa vykonáva postupne, postupne. Slová vždy označujú predmety, ktoré sú človeku dobre známe.

Ak chcete správne viesť globálnu lekciu čítania, je nevyhnutné, aby ste sa na učenie najskôr pripravili. Zahŕňa množstvo hier a špeciálnych úloh, ktoré rozvíjajú zrakové vnímanie, pozornosť, porozumenie reči, schopnosť korelovať predmety a ich ilustrácie.

Na tréning by ste sa mali začať pripravovať až od momentu, keď si už človek tieto schopnosti osvojí. Je dôležité používať didaktické hry zamerané na sledovanie stôp, dekoratívne kreslenie. Je potrebné motivovať dieťa k učeniu sa novým zručnostiam tým, že mu počas vyučovania ponúkneme bábiky a hračky.

Triedy prebiehajú nasledovne. Najprv si dieťa prečíta špeciálne engramy s menom osoby, prezývkou domáceho maznáčika. V triede sa často používajú podomácky vyrobené knihy, obrázky a popisky k nim.

Najskôr sú vyrobené bez zohľadnenia určitej témy. Obsahujú slová, s ktorými sa dieťa najčastejšie stretáva pri každodenných činnostiach. Ako materiál sa často používajú rodinné fotografie. Sú doplnené tlačenými nápismi. Opakujú sa na samostatných kartách a človek sa naučí vyberať rovnaké slová. Ďalej sú podpisy zakryté a osoba reprodukuje potrebné nápisy v pamäti a kombinuje ich s obrázkami. Ako sa učí, obrázky sú doplnené niekoľkými slovami, rečovými konštrukciami.

Vyberajú slová aj pre hlavný lexikáltémy, ktoré im dodali aj množstvo podpisov. Hodiny pre najmenších začínajú témou „Hračky“. Vezmite 2 taniere s nápismi. Nezačínajte slovami, ktoré sa píšu podobne.

Je dôležité, aby každá fráza bola jednoduchá a všetky ilustrácie boli jasné a upútali pozornosť dieťaťa. Všetky predmety musia byť žiakovi známe. Slová sú napísané iba čitateľným písmom.

Záver

Alternatívna komunikácia teda zohráva v ľudskom živote kľúčovú úlohu. Aby ste sa naučili jeho metódy, musíte poznať množstvo jemností. A potom takmer každý získa schopnosť komunikovať.