Metódy aktívneho sociálno-psychologického učenia: pojem a klasifikácia

2024 Autor: Miguel Ramacey | [email protected]. Naposledy zmenené: 2023-12-17 06:27

Učenie dospelých, špecialistov, dlhé roky nedosahovali vysoké výsledky. Cieľom odborného výcviku bolo zvýšiť efektivitu študentov na pracovisku. A samotní študenti neprejavili veľký záujem o navrhovaný materiál. Na zvýšenie záujmu ľudí o vedu boli vyvinuté metódy, o ktorých budeme hovoriť v tomto článku.

Všeobecné charakteristiky

Na začiatok si analyzujme koncept aktívneho sociálno-psychologického učenia. Ide o špeciálnu psychologickú a pedagogickú formu, ktorá prispieva k zdokonaľovaniu a rozvoju rôznych vedomostí, zručností a schopností, uskutočňovaných pri práci v skupine. Aktívne učenie sa uplatňuje v rôznych smeroch. Môže ísť o cieľavedomé formovanie rôznych komunikačných zručností medzi predstaviteľmi určitých profesií, ako aj o zvýšenie úrovne psychologickej kompetencie alebo zefektívnenie kultúry duševnej činnosti určitej organizácie.

Jedztetri hlavné bloky v metódach aktívneho sociálno-psychologického vzdelávania:

1. Metódy, ktoré možno implementovať počas diskusií.
2. Metódy zahŕňajúce rôzne hry.
3. Rôzne sociálno-psychologické tréningy, ktoré majú aj svoju klasifikáciu.

Táto klasifikácia metód aktívneho sociálno-psychologického učenia je najbežnejšia. Ale existuje oveľa viac podobných, ktoré sú tiež považované za správne a sú považované za moderné vedci. Ďalej sa budeme podrobnejšie venovať každej časti tohto zoznamu.

Princípy interakcie so skupinou

Okrem metód ovplyvňovania existujú určité princípy aktívneho sociálno-psychologického tréningu, ktoré by sa mali dodržiavať pri práci so skupinou:

• princíp dobrovoľnosti;
• princíp personifikácie výrokov;
• princíp rovnakej komunikácie;
• princíp tu a teraz;
• princíp činnosti;
• princíp otvorenosti a úprimnosti;
• zásada dôvernosti.

Je dôležité mať na pamäti, že počas práce nielen učiteľ ovplyvňuje skupinu, ale aj samotní študenti majú vplyv na odborníka.

Mechanizmy

Popri hlavných metódach sociálno-psychologickej výchovy je potrebné vyčleniť aj jej mechanizmy, ktoré tiež zohrávajú dôležitú úlohu. Majú svoju vlastnú klasifikáciu a definície.

Infekcia je proces, počas ktorého jeden jedinec cezpsychofyzický kontakt prenáša jeho emocionálny stav na druhého. Táto výmena môže prebiehať samostatne alebo v „spolupráci“so sémantickým vplyvom. Infekcia sa vyskytuje vo forme empatie, ktorá je možná medzi ľuďmi, ktorí sú v rovnakom psychickom stave. Navyše emócie sú v tomto momente mnohonásobne zosilnené.

Sugescia je proces ovplyvňovania jedného alebo viacerých ľudí na iných jednotlivcov. Počas aplikácie tohto mechanizmu postihnutý jedinec jednoducho prijíma informáciu ako fakt. Psychológ informáciu nijako neargumentuje, nevysvetľuje jej význam a smer.

Napodobňovanie – jednotlivec vedome alebo nekopíruje činy iných ľudí. Skupine jednotlivcov sa ponúka štandard, ktorý treba dodržiavať. Navyše v tomto prípade kopírujú nielen spôsob správania, ale aj vonkajšie znaky ideálu. K reprodukcii takéhoto mechanizmu sa najčastejšie uchyľuje pri práci so skupinou ľudí. Pretože je jednoduchšie vytvoriť určité pravidlá, ktoré musí každý účastník dodržiavať.

Presviedčanie je ďalší spôsob ovplyvňovania vedomia človeka alebo samostatnej skupiny ľudí. Psychológovia si pri aplikácii tejto metódy kladú za cieľ meniť názory a pohľady. Presviedčateľ sa musí uistiť, že jednotlivec akceptuje jeho pozíciu a pri akejkoľvek svojej činnosti sa jej drží. Metódu presviedčania možno použiť len vtedy, ak máte dostatočné argumenty, viete poskytnúť dôkazy, že váš názor je jediný správny, a tiež vybudovať logickúreťaz.

Uvedené metódy obsahujú podstatu a obsah aktívneho sociálno-psychologického vzdelávania. Ďalej sa budeme podrobnejšie zaoberať procesom práce so skupinami ľudí a funkciami jeho implementácie.

Metódy debaty

Diskusia sa týka metód aktívneho sociálno-psychologického vzdelávania. Táto metóda sa používa pri riešení rôznych problémov. Počas aplikácie tejto metódy skupina ľudí diskutuje o názoroch iných, každý účastník môže uviesť svoje vlastné argumenty, vyjadriť svoj názor, dokázať ostatným, že ich postoj je správny.

Skupinová diskusia je metóda, ktorá vám umožňuje ovplyvňovať názory, postoje a postoje jednotlivcov prostredníctvom komunikácie a výmeny informácií medzi účastníkmi.

Psychológ Jean Piaget prvýkrát hovoril o diskusiách v dvadsiatom storočí. Vo svojich dielach ukázal, že aj bežný študent prostredníctvom diskusie opúšťa svoje egocentrické myšlienky a stavia sa do pozície ľudí v skupine, s ktorými pracuje. Hoci každý vie, že nie je také ľahké presvedčiť tínedžera. Mnoho psychológov identifikovalo niekoľko výhod pri aplikácii tejto metódy:

1. Počas diskusie môžete problém zvážiť z viacerých strán a vybrať si to najsprávnejšie riešenie niektorých vážnych problémov.
2. Ak si človek počas prednášky len vypočuje ponúkané informácie, tak sa do diskusie môže aktívne zapojiť, vyjadriť svoj názor a vypočuť si aj názor ostatných účastníkov. Takto voveľa viac vedomostí je uložených v hlave jednotlivca, učí sa sám analyzovať, premýšľať o tom, že možno by mal zmeniť svoje názory.
3. Počas diskusie sa jednotlivci učia pracovať v skupine. Tu môžu nielen vyjadrovať svoje myšlienky, ale aj počúvať ostatných. Účastníci analyzujú to, čo počujú a porovnávajú so svojimi vlastnými myšlienkami, a môžu sa tiež naučiť brániť svoj vlastný postoj, vysvetliť, prečo sa oplatí počúvať práve ich názor.
4. Počas diskusie môže skupina ľudí dospieť k spoločnému rozhodnutiu, zvažovať a analyzovať názory všetkých. Študenti sa tu môžu realizovať a presadiť.
5. Pri implementácii tejto metódy môžete jasne vidieť, ako presne ľudia rozumejú tomu, o čom hovoria, a či sú pripravení nájsť spoločné riešenie problému.

Typy diskusií

Ak vezmeme do úvahy Paninovu teóriu, identifikuje niekoľko hlavných typov skupinových diskusií, ktoré sú najúčinnejšie.

• Panelová diskusia, ktorá sa koná len pri veľkej skupine, keď sa diskusie zúčastňuje viac ako štyridsať ľudí.
• „Snehová guľa“– každý, kto je súčasťou skupiny, by sa mal zúčastniť diskusie o probléme. Účelom tejto diskusie je identifikovať a dohodnúť sa na všetkých existujúcich názoroch, ako aj dospieť k jedinému rozhodnutiu.
• "Quadro" - počas takejto diskusie musíte získať spätnú väzbu so skupinou. Učiteľ alebo ktorýkoľvek účastník môže vyjadriť svoj názor a argumentovať a každý účastník stojí pred úlohou vyjadriť svoju víziu a analyzovať pozíciu toho druhého.
• "Priority" - tu bude opäť porovnanie všetkých dostupných názorov a bude sa brať do úvahy aj ich rôznorodosť. Koniec koncov, každý člen diskusie bude mať svoje vlastné názory, ktoré môžu, ale nemusia byť pravdivé.
• Brainstorming je najjednoduchší spôsob diskusie. Tu sa môže každý zapojiť do diskusie alebo z nej kedykoľvek odísť. Každý člen skupiny môže úplne slobodne vyjadriť svoje myšlienky, vyjadriť svoj vlastný názor a kritizovať niekoho iného. Brainstorming sa používa, keď je potrebné urobiť kolektívne rozhodnutie, keď skupina ľudí zváži každý individuálny názor a niečo si z neho vezme.

Metóda hry

Hry možno pokojne pripísať aktívnym metódam sociálno-psychologického vzdelávania. Tento typ ľudskej činnosti sa odohráva v mnohých oblastiach a vedách. Teraz existuje veľa druhov hier, ktoré nie sú len pre deti. V tejto časti sa bližšie pozrieme na ich úlohu v psychológii. V tejto vede hra znamená vytvorenie situácie na získanie určitého psychologického výsledku. Tento výsledok môže byť:

• Emócie.
• Vedomosti, zručnosti, zručnosti.
• Úspechy víťazstiev.
• Budovanie vzťahov s ostatnými.
• Rozvíjanie určitých osobnostných čŕt.

Mnoho ľudí sa čuduje, prečo je táto hra takápopulárna metóda? Je to spôsobené tým, že počas hrania situácie sa môže opakovať viackrát, aby sa dosiahol výsledok, ktorý skupina očakáva. Okrem toho počas hry môžete spolupracovať s ľuďmi a nie s nimi, čím dosiahnete pozitívny výsledok. Na vykonanie tejto metódy budete potrebovať:

• Technológia hry budúcnosti.
• Špeciálna hracia súprava.
• Ako herná interakcia, za ktorú je zodpovedná nielen skupina, ale aj organizátor.

Hlavné typy hier

Obchod. Vychádza zo sociálneho alebo predmetového obsahu akéhokoľvek druhu aktivity, ktorý je účastníkom blízky. Počas hry je potrebné snažiť sa čo najpresnejšie modelovať vzťahy, ktoré sú charakteristické pre tento typ praxe. Vytvorí sa imitácia aktivity a skupina musí znovu vytvoriť dynamiku a podmienky, ktoré by mali byť v reálnych podmienkach.

Môžete zvýrazniť hlavné črty tohto typu hry, aby ste ju odlíšili od iných:

• Systém vzťahov, ktorý je vlastný konkrétnemu typu praktickej činnosti, ako aj oživeniu spoločenského a predmetového obsahu, ktorý je charakteristický pre konkrétnu profesiu.
• Počas obchodnej hry sa simuluje určitý problém a každý účastník navrhne svoje vlastné riešenie, ktoré je potom potrebné implementovať.
• Je potrebné určiť roly, ktoré musia byť rozdelené medzi účastníkov.
• Pri hľadaní riešeníúčastník, ktorý má svoju vlastnú rolu, by mal myslieť len zo svojej pozície.
• Celá skupina by mala byť vo vzájomnej interakcii.
• Kolektív má spoločný cieľ, ktorý môže dosiahnuť iba interakciou a podriadením svojich sekundárnych cieľov a cieľov jednému.
• Skupina vypracuje spoločné riešenie problému.
• Existuje veľa alternatív, ako sa rozhodnúť.
• V skupine je emocionálne napätie, ale učiteľ ho ľahko zvládne.
• Existuje určitý systém hodnotenia výkonnosti skupiny.

Hranie rolí. Počas hry na hranie rolí dostáva každý člen skupiny určitú rolu, ktorá má pre neho v každodennom živote veľký význam. Najdôležitejším atribútom tohto typu hry je samotná rola a vzťah medzi ľuďmi je spojením, v ktorom je stanovený cieľ a niektoré predpisy.

Účelom rolovej hry je pripraviť každého účastníka na niektoré zo situácií, s ktorými sa môže stretnúť. A tiež pripravte ľudí na riešenie problémov a vyriešenie zložitých situácií, naučte ich racionálne uvažovať počas nepredvídaných udalostí a na riešenie rôznych psychologických a pedagogických problémov.

Pri realizácii hier na hranie rolí sa účastníci stretávajú s určitými situáciami, s ktorými sa stretli vo svojom skutočnom živote. A od samotných účastníkov sa vyžaduje, aby našli skutočne správne riešenia, zmenili model správania, ktorý nevedie k odstráneniu problémov. Psychológ Platov identifikoval niektoré znaky, podľa ktorých možno tento typ hry ľahko odlíšiťakékoľvek iné:

• Štruktúra hry zahŕňa určitú komunikáciu, ktorá sa vyskytuje v sociálno-ekonomických systémoch.
• Roly sú rozdelené medzi účastníkov.
• Každá rola má iný účel.
• Práca sa vykonáva iba s plnou spoluprácou.
• Existuje veľa alternatív, ako urobiť jediné rozhodnutie.
• Existuje systém, v ktorom sa vykonáva skupinové a individuálne hodnotenie všetkého, čo sa deje počas hry.
• Emocionálny stres v tíme je pod kontrolou.

Imitácia. Na základe názvu môžeme konštatovať, že pri vykonávaní tejto hry dochádza k určitému napodobňovaniu akcií. Medzi účastníkmi existujú pravidlá a súťaživosť a nedochádza k hraniu rolí, ako tomu bolo v predchádzajúcej časti. Pri realizácii takejto hry nikto z účastníkov nezíska rolu, životné situácie sa nepretvárajú, existujú len podmienky, ktoré sa trochu približujú realite. Najúčinnejšia simulácia bude, ak potrebujete zistiť úroveň medziľudských vzťahov, schopnosť ľudí pracovať v tíme, robiť spoločné rozhodnutia.

Znaky:

• Vytvorte model určitých podmienok.
• Vedúci oznamuje pravidlá.
• Vo väčšine prípadov existuje viacero dodacích lehôt.
• Výsledok je kvantifikovateľný.
• Zdokonaľte si schopnosť robiť všeobecné a individuálne rozhodnutia.

Sociálno-psychologickéškolenie

Sociálno-psychologický výcvik ako komplexná forma aktívneho sociálno-psychologického výcviku môže mať viacero významov a najčastejšie z nich sú príprava, výcvik, výchova, výcvik. Cvičenie má za cieľ zámerne zmeniť psychologické javy jednej osoby alebo celej skupiny. Jeho cieľom je však vytvoriť súlad medzi profesionálnym a osobným bytím človeka. Na realizáciu tejto formy sociálno-psychologického výcviku je vytvorená tréningová skupina, v ktorej prebieha interakcia medzi psychológom a účastníkmi.

Prvé školenia sa konali v roku 1946 a ich cieľom bolo preskúmať medziľudské vzťahy a zvýšiť úroveň komunikácie. A tréning ako samostatnú psychologickú metódu definoval Forverg v roku 1950. Psychológovia teraz túto metódu aktívne využívajú pri práci s deťmi, rodičmi, ťažkými tínedžermi, pracovníkmi a zamestnancami rôznych podnikov.

Výhody práce v skupine

1. Prácou v skupine sa človek učí riešiť medziľudské problémy, s ktorými sa v živote môže stretnúť.
2. Skupina je druh spoločnosti, len v miniatúre.
3. V skupine je možné vytvoriť spätnú väzbu a členovia dostanú podporu od tých, ktorí zažili podobné problémy.
4. Člen skupiny môže získať úplne nové vedomosti a zručnosti, ako aj skúsiť experimentovať vo vzťahoch s partnermi.
5. Je možné navzájom identifikovať účastníkov.
6. Pri práci v skupine narastá napätie, čo znamená, že psychológ dokáže určiť, aké psychické problémy má každý člen tímu.
7. V tíme je pre človeka jednoduchšie uskutočniť proces sebapoznania, sebaodhalenia a sebapoznania.
8. Dokonca aj ekonomicky je skupinová práca oveľa výnosnejšia.

Fázy školenia

N. V. Matyash dodržiava túto postupnosť.

Na prvom mieste je rozcvička alebo rozcvička, kedy sa účastníci začnú zapájať do práce, spoznávajú jeden druhého a pravidlá tréningu. Je dobré, ak psychológ vedie špeciálne cvičenia, ktoré pomôžu ľuďom spoznať sa, spojiť sa a stať sa jednou skupinou.

Nasleduje hlavná časť. Tu sa tím oboznamuje s daným problémom, pracuje sa na rozvoji komunikačných zručností, ktoré sú predpísané v programe vytvorenom špeciálne pre školenie. Tu psychológ pracuje s úlohami a technikami, ktoré si vopred vypracoval, pracoval samostatne a teraz ich môže bezpečne uviesť do praxe.

Tretia fáza, finále. Tu je analýza všetkej práce, ktorá bola vykonaná počas hodiny. Účastníci si vymieňajú názory a dostávajú domáce úlohy. Psychológ vedie takzvaný rozlúčkový rituál s názvom „Skupinové umieranie“.

Príprava na triedu

Na prípravu na tréning existuje špeciálny model:

1. Psychológ musí jasne definovať tému a myšlienku budúcej hodiny.
2. Musíte sa vopred rozhodnúť, kto bude v skupine.
3. Potrebujete vedieť, ako dlho bude relácia trvať a koľkokrát ju treba vykonať.
4. Formulujte psychologický a pedagogický problém, ktorý sa bude počas hodiny riešiť. Musí to byť jasne a jasne uvedené.
5. Okrem toho by zhromaždenej skupine mali byť priradené úlohy.
6. Uistite sa, že si vyberiete psychotechniky, ktoré možno použiť na prácu s touto konkrétnou skupinou.
7. Celý tréningový program by mal byť rozdelený do blokov a v každom bloku by mali byť predpísané určité triedy.
8. Musí existovať plán, ako bude psychológ pracovať.
9. Každá aktivita by mala mať svoj krátky plán, v ktorom je potrebné špecifikovať všetky aktivity.

Na konci školenia musí psychológ analyzovať lekciu, určiť, čo sa dosiahlo, či boli vyriešené všetky úlohy a či bol dosiahnutý zostávajúci cieľ. Potom sa môžete začať pripravovať na ďalší tréning. Praktický psychológ môže využiť metódy aktívneho sociálno-psychologického výcviku s učebnicou, ktorá môže pomôcť pri organizácii práce.