Vyučovanie v psychológii je Pojem, typy a hlavné teórie učenia v domácej psychológii

2024 Autor: Miguel Ramacey | [email protected]. Naposledy zmenené: 2023-12-17 06:27

Vedci vyvinuli súbor princípov na skúmanie postulátov učenia sa prepojiť vonkajšie a vnútorné stavy duše. Proces osvojovania si zručností si vyžaduje čas a vyžaduje si pravidelné opakovanie. Vyučovanie v psychológii je analýzou interakcie morálky, motoriky vo vzťahu k získaným zručnostiam, životných skúseností a ďalšieho sebazdokonaľovania.

Mentálna práca

Jedným z princípov štúdia teórie je zvážiť spôsoby, ako zapojiť myslenie do obdobia učenia. Skúsenosti vedcov ako Menchinskaya E. N. a Kabanova-Meller, dokazuje základné teórie učenia v ruskej psychológii, ktoré sú definované ako hlavné podmienky prijatia vedomostí.

Verí sa, že pracovná náplň metodickej literatúry a vyučovaného programu v spojení so študentom, ktorý sa aktívne zapája do vzdelávacieho systému, má priaznivý vplyv na proces zapamätania si učiva.

Najdôležitejším postulátom vyučovania v psychológii je prijímanie a upevňovanie informácií poskytovaných učiteľom vo forme populárno-vedeckých vysvetlení. Osvojené a pochopené vedomosti dieťaťom nie sú jednoduchým zapamätaním a prešpikovaním. V prvom rade ide o tvorivý akt myslenia študenta, vykonávanie intelektuálnych, zovšeobecnených, abstrahovaných, analyticky syntetizovaných operácií.

Kroky na získanie vedomostí

V modernom svete sa informácie šíria všade, najmä vo verejnej sfére. Získavanie vedomostí je pohyb v iteratívnom procese, od malého (neúplného) porozumenia k úplnej asimilácii množstva prijatého materiálu. Je v holistickej štruktúre a má individuálny, osobný charakter. Existujú dve možnosti výučby psychológie - toto je, keď:

1. Vydávanie údajov sa uskutočňuje postupne, počnúc konkrétnymi vysvetlenými dôvodmi a hodnotami, až po všeobecný abstrakt.
2. Asimilácia začína pohybom od schematického holistického ku konkrétnemu, konkrétnemu a až potom k perspektíve.

Pri prezentovaní vzdelávacích koncepcií, materiálov, pri hodnotení predstaviteľov rôznych inštitúcií teda študent zvažuje opozíciu a hlavné usmernenia týchto spoločenských formácií. V budúcnosti dostane batožina vedomostí o definíciách, ktoré študent získa, vhodný obsah ako existujúci význam, obsah poskytovaný v knihách a v životných situáciách.

Asimilované dogmysú aplikovateľné len v spojení s teóriou-praxou a abstrakciou-konkrétnosťou, v dôsledku čoho vzniká potreba využívať procesy externalizácie a internalizácie, ktoré znamenajú prechod na fyzickú alebo duševnú cestu chápania právd, plnenia úlohy resp. práca mysle, ale v opačnom poradí. Toto plynulo nadväzuje na vysvetlenie, ktoré vysvetľuje, že vyučovanie v psychológii je neustále sa zlepšujúcou vyučovacou funkciou mentálnych operácií. Práve oni sú potrební na získanie a využitie získaných zručností.

Snaha o rozvoj

Motivácia k učeniu v psychológii a dôležitosť využívania metód prenosu vedomostí ako druhu aktivity tvoria predpoklady pre tvorbu následných krokov k riešeniu primárnych úloh pri hľadaní získavania požadovaných zručností potrebných v ďalšom vzdelávacom procese.

Deti sú nepokojné a náchylné na neustálu aktivitu, čo sa môže stať prekážkou pri získavaní pozitívnych známok. Materiál by preto mal byť prezentovaný takým spôsobom, aby bol zaujímavý, prístupný a vyvolával menej otázok.

Pri správnom stanovení cieľov a aplikácii koncepcie vyučovania v psychológii dochádza ku kvalitatívnemu formovaniu mysle detí, rozvíjaniu a odhaľovaniu takých vnútorných rezerv ako:

1. Aktivita mysle.
2. Produktivita pri riešení problémov.
3. Flexibilita myslenia.
4. Nezávislosť úsudku.

Počas školení sa materiál konsoliduje a rozširujú sa hranice prijímaných rozhodnutí. Slobodná voľba formuje psychikumetódy práce mozgových systémov, umožňuje analyzovať priebeh konštruovaných operácií a v budúcnosti pozitívne vplývať na zvyšovanie motivácie a potrieb.

Zdieľanie učenia

Moderný vzdelávací systém má viac ako sto metód na prezentovanie materiálu čo najdostupnejším spôsobom. Celý objem terminológie však možno štruktúrovať do niekoľkých definícií, keďže typy výučby v psychológii sú:

1. Analýza a vysvetlenie jednoduchých situácií na napodobiteľnom základe. Deje sa tak pri miernej aktivácii mozgových funkcií žiaka, pri pohybe ku zložitejšiemu materiálu, kde vedúcu úlohu v myslení, extrakcii a aplikovaní získaných poznatkov hrá žiak sám pri riešení nových.
2. Postúpenie programu deťom a ďalšie postupné teoretické osvojenie. V tomto prípade by sa činnosť mysle mala posudzovať v spojení so sériou pojmov. Pohľad zvýrazňuje niektoré spôsoby výučby, ktoré zahŕňajú vopred určenú zásobu vedomostí, ktorá zabezpečuje ich aplikáciu v budúcnosti, v jasne stanovených parametroch.

Uvážlivým používaním metodík v školách pedagógovia rýchlo obmedzia množstvo informácií a zdôraznia najdôležitejšie faktory.

Pohľad krok za krokom: exkurzia autora

Postupné predstavenie materiálu pozná každý z prvej ruky, keďže sa používa všade. Systém myslenia je vybudovaný tak, že je schopný vnímať časť informácií, spracovávať a analyzovať ich tým najpohodlnejším spôsobom. Časom sa to zafixuje na vedomíúroveň.

Postupné osvojovanie si kvalitatívneho objemu zručností a získaných zručností v konečnom dôsledku určuje obsah a povahu oblasti vedomostí. Tento pohyb vpred smerom nahor, smerom k zlepšeniu, sa prejavil v prácach Galperina P. Ya. a Talyzina N. F. v rokoch 1985 a 1998. Výučba je zameraná na také metódy poznávania, ktoré by obsiahli už existujúce schopnosti a zabezpečili ich uplatnenie v budúcnosti na dané parametre.

Autori zdôrazňujú, že absolútne každý nový intelektuálny výdobytok je zhmotnenou formou, ktorá nastavuje funkcie pre skutočné objekty alebo schematické ploché dáta deskriptívnej geometrie (nákresy, náčrty).

Spôsob správneho rozhodnutia

Psychológia je veda, ktorá vysvetľuje situáciu vo vnímaní študenta počas procesu poznávania so zameraním na prácu mysle, jej činy, určené špecifickými parametrami dostupných hodnôt a úloh.

Dynamika riadenia pri riešení problémov s dosahovaním cieľa, dáva uvedomenie a nahliadnutie do významu zákonitostí, podľa ktorých prebieha tvorba následných krokov, vytvárajúce kvalitatívne odlišné podmienky. Štruktúra pochopenia podmienok úlohy zahŕňa štúdium externých ukazovateľov s následnou internalizáciou, čo znamená prechod na vyhľadávanie údajov, kde sa proces stáva zovšeobecneným, uvedomelým.

Pozoruhodným príkladom tejto techniky je poradie zapamätania a preštudovania účtu,vznikajúce skladaním hmotných predmetov (palíc), potom prejdením k zručnostiam hlasovej sumácie a fixácie „v mysli“.

Praktická aplikácia

V procese učenia je dôležité, aby študenti odomkli svoj potenciál a rozvíjali zručnosti na ďalšie zlepšovanie svojich skúseností a vedomostí. Techniky, ktoré priamo súvisia s mechanizmami získavania zručností, sú podrobne vysvetlené v psychologickom vzdelávaní, ktoré je rozdelené do niekoľkých typov:

1. Učenie je proces získavania osobných skúseností akýmkoľvek mikroorganizmom alebo komplexným organizmom.
2. Vyučovanie v psychológii je učenie sa jednotlivca pomocou vedomej asimilácie prenášanej skúsenosti. Využíva sa aj metóda formovania osobného individuálneho vnímania reality.
3. Vyučovanie je odovzdávanie zručností prenesených na inú osobu ako cieľavedomé vyučovanie v sociokultúrnych podmienkach.

V psychologickej pedagogike sa posledný typ označuje ako napĺňanie, formovanie, upevňovanie vedomostí, podnecovanie aktívneho záujmu jednotlivca.

Informácie sú efektívnou štruktúrou doručovania

Metóda formovania individuálnych noriem správania subjektom a jeho postavenia ako osoby v sociálnom svete je učenie. Aplikovaním na školákov, vysvetľovaním relevantných informácií je naozaj možné vytvoriť si názor a naučiť sa pozerať na situácie z rôznych uhlov.

Ukážky spoločensko-historického bytia, normy prijateľného správania, pomáhajú formovať v poslucháčovi zážitok definovaný ako učenie. ATv budúcnosti vedie človeka celým životom, pretože v ňom zostáva celá zásoba vedomostí.