Už novonarodené dieťa má všetky biologické predpoklady pre plnohodnotný spoločenský život. Ako sa tieto vlastnosti realizujú, aké uplatnenie nájdu v spoločenskom živote, závisí od prostredia samotného človeka. Jedno sa dá kategoricky povedať: bez spoločnosti vlastného druhu zostáva úroveň socializácie jednotlivca na nule. Príkladom sú početné prípady Mauglího detí vychovaných zvieratami. Takíto ľudia by sa v budúcnosti nemohli zakoreniť v ľudskej spoločnosti.
Koncept socializácie v sociálno-psychologickej vede
Štúdie procesu sociálnej adaptácie a interakcie človeka s prostredím vykonávajú mnohí vedci už niekoľko storočí. V celom ich výskume možno nájsť spoločné postuláty, ktoré sú základom pre definovanie samotného pojmu „socializácia“. Snáď najobsiahlejšie vysvetlenie tohto pojmu patrí zakladateľovi vedy sociológie Auguste Comte. Vedec považoval samotnú spoločnosť za živý organizmus, ktorý sa rozvíja v harmónii a dokonalosti. Týmčlovek ako jednotka tohto celku sa musí riadiť všeobecne uznávanými morálnymi zákonmi. Proces integrácie jednotlivca do spoločnosti Auguste Comte navrhol nazvať socializáciou. Prvou a základnou inštitúciou takejto interakcie človeka s prostredím je rodina, ktorú vedec nazval „večnou školou a vzorom verejnosti.“
Faktory formovania socializácie
Podľa sociálneho pedagóga A. V. Mudrik, medzi hlavné dôvody adaptácie jednotlivca v sociálnej skupine možno rozlíšiť tieto mechanizmy:
- Makro faktory. Patria sem tie hybné sily, ktoré prispievajú k sociálnemu rozvoju jednotlivca (napríklad štát, krajina, vláda, spoločnosť atď.).
- Mezofaktory sú mechanizmy, ktoré ovplyvňujú vysokú úroveň socializácie na určitom území alebo v špecifickej etnickej skupine (región, mesto, národnosť, osada atď.).
- Mikrofaktory zahŕňajú vzdelávacie sociálne inštitúcie (rodina, skupina rovesníkov, škola a iné vzdelávacie inštitúcie).
Každý faktor obsahuje prvok konania, pod vplyvom ktorého dochádza k socializácii. V rodine sú to blízki príbuzní, rodičia a súrodenci, v škole učitelia a spolužiaci, v skupine rovesníkov sú to podobne zmýšľajúci ľudia. Všetky tieto subjekty sa nazývajú agenti socializácie.
Zhrnutím vyššie uvedeného možno poznamenať, že socializácia je procesom nadobúdania zručností osobou, ktoré sa mu budú hodiť pre plnohodnotný spoločenský život.
Otázka socializácie: historická odbočka
SV staroveku bola spoločnosť vnímaná ako inštitúcia morálky a životných hodnôt. Za socializáciu jednotlivca sa považovala výchova občana prípravou na život v partnerstve, formovanie jeho hlavnej sociálnej roly.
V Sparte sa vo veku tridsiatich rokov stal plnohodnotným členom polovojenskej komunity. Predtým boli chlapci vychovávaní prísne. Starší, ktorí sa starali o zdravú spoločnosť, navyše zhadzovali choré deti z vysokej hory a nedávali im šancu prežiť. Štát bol základnou inštitúciou pre vzdelávanie jeho riadneho člena. Do siedmich rokov boli chlapci pod záštitou svojej rodiny. V siedmich rokoch ich však odviezli do špeciálnych táborov, kde sa začala telesná a branná výchova. Dievčatá boli vystavené podobným náukám. Mimochodom, v Sparte sa intelektuálnemu rozvoju mládeže nevenovala pozornosť. Čítanie a počítanie sa učilo minimálne. Takáto socializácia bola jednostranná, čo následne viedlo k úpadku veľkej krajiny.
Podľa starovekého gréckeho filozofa Platóna je politika (štát) základom výchovy občana. Gréci však na rozdiel od Sparťanov uprednostňovali dosiahnutie spoločného dobra. Človek musí prispieť spoločnosti, v ktorej žije. V „štáte“Platóna bola rovnosť pohlaví. Dievčatá sa mohli naučiť svetové vzorce na rovnakej úrovni ako chlapci. Politika je však komplexným kontrolným orgánom života človeka od jeho narodenia až po posledné dni. Pri výchove človeka je potrebné brať do úvahy jeho talenty a sklony. Iba vv tomto prípade sa úroveň ľudskej socializácie zvýši.
Komplexný rozvoj osobnosti dieťaťa bol v starovekých Aténach prioritou. Na rozdiel od Sparty je tu humanistický prístup, ktorý sa odráža v spisoch Luciana. Práve človek, krásny dušou i telom, je najväčšou hodnotou spoločnosti.
Starogrécky filozof Aristoteles, na rozdiel od svojho učiteľa Platóna, dávajúc dlaň v socializácii jednotlivca štátu, neuberá na úlohe rodiny pri výchove plnohodnotného člena spoločnosti. V rodine sa začína formovanie občianstva. Samotného človeka považoval filozof za plnohodnotnú jednotku spoločnosti. Jedinec sa však bez kruhu vlastného druhu stáva zvieraťom neprispôsobeným spoločenstvu. Najvyšším dobrom je formovanie sociálnych vlastností občana. Úrovne socializácie jednotlivca podľa Aristotela zahŕňajú harmonický rozvoj fyzickej, morálnej a intelektuálnej stránky človeka.
Štúdium socializácie v prácach vedcov – sociológov a psychológov
Jednou z moderných interpretácií procesu uvádzania človeka do spoločnosti je interakcionistický prístup amerického výskumníka Georgea Meada. Americký sociológ uvažoval o možnosti rozvoja medziľudských vzťahov prostredníctvom sociálnej interakcie. Tento proces je faktorom pri formovaní individuálnych vlastností človeka. Jazyková znalosť pomáha získať dostatočnú úroveň socializácie pre plnohodnotný život v spoločnosti.
Podľa teórie interakcionizmurast tohto procesu priamo závisí od stupňa sociálnej reaktivity jednotlivca. Ide o schopnosť človeka vnímať sa ako aktívnu jednotku spoločnosti. Človek v interakcii s ostatnými preberá určitú sociálnu rolu, ktorú žije v dvoch etapách. V prvej fáze sa ľudské „ja“formuje pod vplyvom postojov a úsudkov iných jednotlivcov – partnerov v interakcii. Druhá fáza zahŕňa aj vplyv morálnych postojov komunity, v ktorej človek žije. Takto sa formujú hodnoty a princípy samotného jednotlivca, ktorý sa v dôsledku toho stáva konštruktérom jeho života.
Zhruba od 30. rokov 20. storočia L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, P. Ya. Galperin a ďalší výskumníci sa stali zakladateľmi sovietskej kultúrno-historickej školy psychológie. Charakter človeka je podľa vedcov výsledkom vplyvu spoločnosti na jeho psychiku. Lev Semenovič Vygotsky vo svojej analýze správania a života osobnosti navrhol zvážiť jej vonkajšie prostredie, aby pochopil vnútorný svet osobnosti. Sociálna skúsenosť môže zmeniť význam duševných procesov človeka a vnútiť mu svoje vlastné hodnoty a princípy. Formovanie úrovní socializácie jednotlivca závisí od asimilácie sociokultúrnych foriem činnosti.
J. Piaget zasa prisúdil hlavnú úlohu kognitívnemu rozvoju človeka. Pre úspešnú socializáciu je podľa vedca potrebné formovať intelektuálnu stránku jedinca. Následná reštrukturalizácia kognitívnych schopností nastáva podovplyvnený sociálnou skúsenosťou človeka.
Moderná západná sociológia vyčleňuje T. Parsonsa ako všeobecne uznávaného teoretika problematiky socializácie. Podľa vedca hlavný problém vzťahu medzi spoločnosťou a jednotlivcom spočíva v asimilácii, rozvoji a schválení v procesoch životného cyklu konania. Úlohou sociálneho prostredia je uspokojovať všetky potreby svojich členov. Úrovne socializačného procesu podľa T. Parsonsa závisia od jediného procesu, prostredníctvom ktorého sa človek stáva členom spoločnosti a tento status si udržiava celým svojím konaním. Pre úspech tejto interakcie medzi jednotlivcom a prostredím je potrebná silná motivácia pre sociálne a kultúrne učenie. Inými slovami, prvoradou potrebou spoločnosti vo vzťahu k jej členom je motivácia ich účasti v súlade s prijatými normami a požiadavkami.
Podstatou socializácie sú tri úrovne identifikované vedcami, ktoré súvisia s potrebami jednotlivca:
- Vernosť náboženským hodnotám spoločnosti.
- Skoré štádium formovania osobnosti je založené na erotickom komplexe a podobných intímnych vzťahoch.
- Najvyššia úroveň socializácie je spojená so službami inštrumentálnych činností.
T. Parsons spojil všetky štádiá procesu so superegom, id a ego pomocou klasifikácie Z. Freuda. Primárna socializácia jedinca prebieha v rodine. Vedúca úloha v tomto procese je ďalej pridelená školským a profesionálnym tímom.
Belgickí výskumníci M.-A. Robert a F. Tilman. Podľa teórie interakčný procesčlovek so spoločnosťou je rozdelený do štyroch štádií:
- Ústna fáza – od narodenia do 18 mesiacov. Sací reflex dieťaťa riadi celé jeho správanie.
- Análna fáza – 18 mesiacov – 2,5 roka. Činnosti dieťaťa začínajú poslúchať sebakontrolu. Tu sa vytvára pocit seba samého.
- 2, 5-6 rokov - falické štádium rozvoja osobnosti. Tu sa formuje citový vzťah dieťaťa k rodine. Akýkoľvek konflikt v rámci rodiny sa stáva traumou pre psychiku bábätka a môže výrazne ovplyvniť budúce správanie človeka.
- Fáza dospelosti – od 6 rokov do dospelosti. V tomto štádiu nastáva autonómia jednotlivca a nastupuje pocit slobody.
Sociálna skúsenosť je základnou súčasťou socializácie študentov
Sociálne zručnosti sa získavajú až v procese života v skupine. Počas života, interakciou v spoločnosti, človek získava sociálne skúsenosti. K získavaniu sociálnych vedomostí dochádza tromi spôsobmi, ktoré sú vzájomne prepojené:
- Sociálne skúsenosti sa získavajú celkom spontánne. Dieťa už od prvých dní formuje svoje správanie ako člena spoločnosti. Interakciou s ostatnými dieťatko získava postoje a hodnoty spoločnosti, v ktorej žije.
- V budúcnosti sa sociálne skúsenosti získavajú v procese vzdelávania a osvety. Realizácia školenia je účelová.
- Dochádza aj k spontánnemu získavaniu sociálnych skúseností. Aj keď je v dôsledku raného veku nezávislá činnosť nemožná, dieťa sa dokáže okamžite prispôsobiťmeniace sa podmienky života a iné.
Úrovne socializácie dieťaťa teda závisia od:
- Z jeho schopnosti absorbovať sociálne informácie počas svojej práce.
- Od schopnosti posilniť vzorce správania pri vykonávaní rôznych sociálnych rolí.
- Z príležitosti rozšíriť okruh sociálnych väzieb, komunikovať s členmi spoločnosti rôzneho veku a osvojiť si sociálne normy, postoje, hodnoty.
Dieťa sa socializuje a získava vlastnú sociálnu skúsenosť:
- v procese rôznych aktivít, osvojenie si rozsiahleho fondu sociálnych informácií, zručností;
- v procese vykonávania rôznych sociálnych rolí, asimilácii vzorcov správania;
- v procese komunikácie s ľuďmi rôzneho veku, v rámci rôznych sociálnych skupín, rozširovanie systému sociálnych väzieb a vzťahov, osvojovanie si sociálnych symbolov, postojov, hodnôt.
Hlavné inštitúcie, ktoré určujú úroveň socializácie dieťaťa
Významné sociálne skupiny, ktoré ovplyvňujú vstup jednotlivca do spoločnosti, sú rodina, predškolské vzdelávacie inštitúcie, školy, univerzity, pracovné kolektívy. Inštitúciami socializácie sú v niektorých prípadoch aj politické strany, odbory a náboženské organizácie.
Určenie úrovne socializácie závisí od miery vplyvu rodičov na dieťa. Primárnym kolektívom v živote človeka je rodina alebo skupina, ktorá ju nahrádza. Práve tu dieťa získava prvé vzťahové zručnosti. Americký sociológ Charles Cooley tvrdil, že základom sú primárne skupinypre formovanie sociálnej povahy a ľudského správania. A slávny nemecký psychoanalytik Erich Fromm považoval rodinu za psychologického sprostredkovateľa medzi človekom a spoločnosťou.
Ďalším krokom pri formovaní úrovní socializácie je škola, respektíve vzdelávací proces. Tu sa jednotlivec prispôsobuje vzťahom a poriadku, ktoré existujú v spoločnosti. V modernej spoločnosti existujú opačné trendy v socializácii mladých ľudí. Na jednej strane morálne a etické hodnoty (pracujte svedomito, buďte čestní a slušní) stále existujú. No trhová ekonomika si už diktuje vlastné pravidlá a princípy (napríklad túžba po zisku akýmkoľvek spôsobom). Dnešná mládež tak stojí pred ťažkou voľbou. V takýchto ťažkých podmienkach sa formujú úrovne socializácie adolescentov.
Následné inštitúcie (pracovné a náboženské organizácie, odbory, krúžky atď.), v ktorých si človek naďalej osvojuje sociálne normy, ovplyvňujú osobné vedomie v menšej miere ako primárne kolektívy. Dôležitú úlohu však zohrávajú aj pri formovaní socializovanej osobnosti.
Typy socializácie študentov
Klasifikácia procesu je založená na časovom faktore. V dôsledku toho sa rozlišujú tieto typy (štádiá) socializácie:
- Primárne. Ide o obdobie od narodenia človeka až po jeho dospelosť. Toto štádium je veľmi dôležité, keďže tu majú veľký vplyv úrovne socializácie spoločnosti. Primárnou inštitúciou procesu je rodičovská rodina, kde dieťa začínazoznámte sa s normami spoločnosti.
- Resocializácia (sekundárna socializácia) je založená na nahradení predtým ustálených vzorcov ľudského správania kvalitatívne novými. Prelomenie starých stereotypov je charakteristické pre sekundárne štádium. Resocializácia trvá celý vedomý život jednotlivca.
Vedci identifikovali aj iné úrovne socializácie – skupinové (v rámci konkrétnej skupiny), organizačné (v priebehu práce), skoré („nácvik“hlavnej činnosti, napríklad dievčatá sa hrajú v dcér- matky), pohlavie (podľa pohlavia) atď.
Metodika diagnostiky úrovne socializácie mladších žiakov
Na štúdium stupňa oboznámenia sa detí so sociálnymi normami je vhodné použiť súbor metód navrhnutých T. B. Potapenko. Pomocou dotazníkov možno určiť dynamiku socializácie a konkretizácie individuálneho programu následných vplyvov na jediné dieťa.
Komplex pozostáva z troch metód:
- Metodika na identifikáciu charakteristík socializácie dieťaťa, pozostávajúca z troch sérií možností.
- Projektívna metóda na štúdium závislosti emocionálneho rozpoloženia dieťaťa v dôsledku vzťahov s rovesníkmi (autor - V. R. Kislovskaya).
- Spôsob vedenia jednostupňových úsekov, navrhnutý T. A. Repina.
Na základe tejto štúdie je možné určiť úroveň socializácie mladších študentov. Je vhodné ho viesť aj u seniorov.predškoláci.
Celkovým cieľom komplexu dotazníkov je identifikovať túžbu a túžbu dieťaťa komunikovať s rovesníkmi, ako aj jeho motívy a príležitosti pre sociálne vzťahy.
Diagnostika socializácie starších študentov
Objektívne nevyhnutnou a integrálnou etapou v živote každého človeka je sociálna zrelosť. Sociálne a technické požiadavky motivujú k zvyšovaniu úrovne vzdelania a prípravy jednotlivca. V procese učenia sa stanovujú nielen intelektuálne znalosti, ale aj normy, hodnoty a tradície okolitej spoločnosti. Tak dochádza k socializácii mladých členov spoločnosti.
Aby sme mohli študovať dynamiku procesu, doktor pedagogických vied, profesor M. I. Rozhkov navrhol metodológiu na štúdium sociálnej adaptability a aktivity adolescentov. V procese testovania sa študenti musia oboznámiť s 20 úsudkami a každý z nich ohodnotiť podľa miery ich zhody. Analýzou výsledkov môžeme identifikovať nasledujúce úrovne socializácie študentov:
- Sociálna aktivita.
- Sociálna adaptácia.
- Sociálna autonómia, teda ochota robiť dôležité rozhodnutia nezávisle.
Vzhľadom na to, že výchova je popredným začiatkom socializácie, na štúdium dynamiky procesu je vhodné aplikovať aj metodiku úrovne socializácie „Moja rodina“. Pomocou tohto dotazníka je možné zistiť mieru sociálnej angažovanosti pri výchove rodičovskej rodiny. Hodnotenie úrovnevzťahy v rodinnom kruhu (prosperujúce, uspokojivé, dysfunkčné), možno analyzovať osem určujúcich faktorov:
- Prísnosť alebo lojalita rodinnej výchovy.
- Budovanie autonómie a iniciatívy.
- Dominancia jedného rodiča alebo rovnocenný vzťah.
- Postoj ku škole a učiteľom.
- Tvrdosť alebo lojalita rodičovských metód.
- Povaha vzťahu medzi členmi rodiny.
- Vzájomná pomoc a vzájomná podpora v rodine.
- Komunita záujmov.
Metódy výchovy k socializácii
V procese uvádzania dieťaťa do spoločnosti existujú tieto mechanizmy formovania osobnosti:
- Identifikácia dieťaťa s jeho rolou ako člena spoločnosti. Človek ovláda rôzne formy správania, postoje, normy a hodnoty. Hlavnou metódou identifikácie je osobný príklad skúsenejších členov spoločnosti. Ako príklad možno použiť aj životopisy slávnych ľudí.
- Sociálna orientácia je ďalším mechanizmom na formovanie úrovne socializácie študentov. Je spojená s definovaním osobnosti ich potrieb a uvedomením si možnosti ich dosiahnutia v podmienkach spoločnosti. Pedagogická požiadavka tu pôsobí ako metóda ako riadiaci faktor ľudského konania.
- Adaptácia je ďalším mechanizmom ľudskej socializácie. Ide o proces prispôsobovania jednotlivca prostrediu, jeho normám, pravidlám a tradíciám. Cvičebná metóda výrazne uľahčuje sociálnu adaptáciu dieťaťa.
- Návrh podľa vlastného výberusociálne prežívanie na nevedomej, emocionálnej úrovni. Tu je dôležitá určitá konformita osobnosti, ktorá sa dosahuje metódou verbálneho ovplyvňovania. V podmienkach sociálnej tolerancie sú normy a tradície spoločnosti lepšie asimilované.
- Mechanizmus sociálnej prezentácie zahŕňa udržiavanie pozitívneho dojmu jednotlivca o sebe pri interakcii s ostatnými. Človek v skutočnosti hrá rolu, ktorú mu určila spoločnosť. Výsledkom je, že vnútené správanie sa nakoniec stane neoddeliteľnou súčasťou aktivít dieťaťa. Metóda priradenia zohráva v tomto procese dôležitú úlohu.
- Mechanizmy, ktoré tvoria úrovne socializácie, zahŕňajú facilitáciu (vplyv správania druhých na myseľ dieťaťa) a inhibíciu (správanie, ktoré reguluje motívy konania človeka). Metódami urýchľujúcimi dynamiku sociálnych procesov sú tu súťaž a trest. Len použitím všetkých vyššie uvedených metód vzdelávania môžete dosiahnuť vysokú úroveň socializácie jednotlivca.
