Deti budú pre rodičov vždy na prvom mieste. S príchodom dieťaťa do života človeka sa menia jeho názory, svetonázor, postoj, emocionálne pozadie. Od tohto momentu život dostáva nový zmysel, všetky činy rodiča sa točia len okolo jedného bábätka. Spoločne prekonávajú všetky krízy dospievania, od prvej, ročnej až po dospievanie a krízu dospievania. V tomto ohľade nie sú na poslednom mieste znaky psychologického vývinu detí vo veku základnej školy.
Psychologické črty vo vývine v tomto období sú v množstve špecifických bodov, ktoré ovplyvňujú dozrievanie dieťaťa a formovanie jeho charakteru. Správanie, spôsoby, reakcie, činy - od toho všetkého závisíAko prebieha sociálna adaptácia dieťaťa. Aké sú však hlavné koncepty zahrnuté do štúdia tejto problematiky? Aké aspekty myslenia dieťaťa a výchovy, ktorú zabezpečujú rodičia a učitelia, odrážajú hlavné psychologické a pedagogické črty detí vo veku základnej školy?
Kríza siedmich rokov
V živote každého dieťaťa príde moment, kedy je čas ukončiť predškolskú vzdelávaciu inštitúciu. Škôlku a učiteľov nahrádzajú školy a učitelia. Dieťa sa stretáva s novými známymi, novou komunikáciou, novými emóciami a dojmami. Práve v tomto veku dieťa prechádza takzvanou krízou siedmich rokov. V tomto období, vo veku základnej školy, ktorých psychologické charakteristiky sa výrazne prejavujú zmenou v správaní dieťaťa:
- Po prvé, dieťa stráca spontánnosť. Je to základná črta v psychickom a pedagogickom vývine detí v predškolskom veku. Ak skôr myslenie drobkov nedokázalo oddeliť slová od myšlienok a správal sa podľa zásady „čo si myslím, potom hovorím“, potom sa počas tohto obdobia všetko dramaticky zmení. Niet divu, že táto fáza sa nazýva kríza: dieťa prechádza určitými zmenami vo svojej mysli, čo sa navonok odráža v jeho zvykoch. Môže sa začať správať, robiť grimasy, šaškovať, upravovať hlas, meniť chôdzu, snažiť sa žartovať a pracovať na reakcii svojich rodičov, spolužiakov a okolia. Všetky tieto prejavy svedčia o dospievaní bábätka a jeho prechode do nového štádia vývoja.
- Po druhé, začína sa to objavovať zámernesprávanie dospelých. Dieťa sa snaží brániť svoju vlastnú pozíciu. Ukazuje popieranie, ak sa mu niečo nepáči, snaží sa správať, akoby už vyrástol do bodu, kedy sa môžete trochu predviesť. Zároveň je záujem o svoj vzhľad, prejavujú sa nároky na seba. Dieťa si skúša prvky sebapozorovania, sebatrestania, sebaregulácie, sebakontroly. Opäť sa začína zoznamovať s dospelými, akoby vstupoval do interakcie pri hraní rolí, podriaďujúc sa podmienkam situácie, v ktorej sa nachádza. Dokáže rozlišovať medzi komunikáciou: spôsob rozhovoru sa mení podľa toho, či sa rozpráva s dospelými alebo s rovesníkmi, či sú to známi alebo neznámi. Začína prejavovať záujem o spolužiakov, v priebehu nadväzovania vzťahov sa objavuje náklonnosť, sympatie, priateľstvo.
- Po tretie, u detí osobitosť veku základnej školy v psychologickom a pedagogickom aspekte implikuje vznik príležitosti využiť ten správny moment na začatie vzdelávacieho procesu. To znamená, že sedem rokov je práve vek, kedy je dieťa pripravené učiť sa, prijímať informácie, učiť sa nové veci. A tu už zapojenie rodičov a učiteľov do procesu funguje, keďže v budúcnosti rozhoduje o schopnosti či neschopnosti dieťaťa dobre sa učiť.
Schopnosť alebo neschopnosť
Psychologické a pedagogické črty veku základnej školy u detí sa prejavujú aj v ich ochote učiť sa: dieťa si uvedomuje úroveň svojich schopností, je schopnénadviazať kontakt, poslúchnuť, čo mu povedia starší. V žiadnom vekovom období nie je schopnosť plniť požiadavky a pokyny učiteľov a rodičov vyjadrená tak ako v tomto čase. S fázou dospievania a zmenou prvkov myšlienkového procesu dieťaťa sa spája určitý druh ústupkov. Nie je prekvapujúce, že prváci sú v triede vždy považovaní za usilovných študentov a poslušných žiakov. Od tohto momentu sa začína ich plnohodnotný psychický vývoj, pretože toto je prvé sociálne postavenie každého bábätka: prvák, školák. V závislosti od toho, ako pozorne budú rodičia pristupovať k tejto etape života svojho dieťaťa, ako sa zapoja do vzdelávacieho procesu detí, bude závisieť od toho, či bude dieťa v budúcnosti schopné alebo neschopné.
Všetky deti sa rodia schopné. Neexistujú žiadne postihnuté deti. Neschopnými sa môžu stať len v dôsledku nesprávnej výchovy. Ale je tu aj druhá strana mince: výchova nie je všemocná, sú tu aj prirodzené sklony: u niekoho sú vyvinuté vo väčšej miere, u iného v menšej. Tu je dôležité, aby sa rodičovská participácia a vyživovanie dieťaťa s tými počiatočnými sklonmi, ktoré najlepšie prejavuje.
Vzdelávacie aktivity
Ďalšou psychologickou a pedagogickou črtou žiakov základných škôl je akceptovanie štúdia ako vedúcej činnosti. Najdôležitejšia vec, ktorá študenta v tomto štádiu vývoja znepokojuje, je vzdelávací proces. Učí sa nové chvíle, učí sa nové zručnosti, získava nové zručnosti,buduje dôverný vzťah s učiteľom, vidí v ňom niečo veľmi významné, niečo, čo mu pomáha vyrásť a stať sa múdrejším. Učiteľ je pre dieťa spoločensky významnou autoritou. Ak však učiteľ povolí lojalitu v otázke disciplíny a pravidiel, tieto pravidlá okamžite stratia pre dieťa svoj význam.
Komunikácia s rovesníkmi
Prekvapivé, ale pravdivé: Početné štúdie ukázali, že dieťa sa najefektívnejšie učí materiál v kruhu svojich rovesníkov, v procese komunikácie s nimi. Koeficient asimilácie vzdelávacej témy je vyšší, keď deti študujú jav v skupine ako jeden s druhým s učiteľom. Toto je ďalšia psychologická a pedagogická črta detí vo veku základnej školy.
Je dôležité poznamenať, že v žiadnom prípade by ste nemali brániť komunikácii so spolužiakmi. Po prvé, pre dieťa je to už vážny krok - začať komunikovať s inými ľuďmi, s chlapmi, ktorých nepozná. Po druhé, v dôsledku izolácie v ranom detstve v dospelosti sa takíto jedinci stávajú nespoločenskými, sociálne neaktívnymi, osamelými, takže daný vek je dobrým začiatkom pre vznik správnej a potrebnej komunikácie.
9 rodinných prikázaní
Popri štúdiu a rovesníkoch zohráva najdôležitejšiu úlohu rodinná pohoda, pohodlie a priateľská atmosféra doma. Rodičia si musia osvojiť niekoľko základných pravidiel pre rozvoj detí, ktorých dodržiavanie bude závisieť od ďalšej výchovy dieťaťa. Čo sú to?
- Musím prijaťdieťa také, aké je.
- Nemôžete rozkazovať dieťaťu z vlastného rozmaru – všetky požiadavky, pokyny a pokyny musia mať opodstatnenie, musia byť opodstatnené.
- Musíte byť schopní udržať rovnováhu: nezasahovanie do života dieťaťa je rovnako náročné ako nadmerná posadnutosť a namyslenosť.
- Svoje správanie sa oplatí venovať pozornosť a dôsledne ho kontrolovať – dieťa bude vždy hľadieť na svojich rodičov ako na vzor. Musíte sa zbaviť zlých návykov, prestať používať vulgárne výrazy a nezabúdať na vyrovnaný tón (nikdy nezvyšujte hlas).
- Medzi vami a vaším dieťaťom musíte nadviazať dôverný kontakt. Vaše dieťa vám musí veriť, len tak budete vedieť o jeho malých tajomstvách a budete môcť ovplyvňovať svetonázor, správanie, prijaté rozhodnutia.
- Vylúčte nadmerné nahováranie detí darčekmi – dieťa by sa nemalo rozmaznať prehnanou pozornosťou, prejavujúcou sa večným oddávaním sa jeho rozmarom, túžbam a zatiaľ neprimeraným potrebám hračiek a sladkostí. V opačnom prípade riskujete, že v rodine vyrastie egoista.
- Všetky rozhodnutia robte spoločne – dieťa musí vidieť, že prispieva do rodinných rád, že aj jeho hlas niečo znamená.
- Zvyknite si v rodine zdieľať všetko rovnako. Vychováte teda v dieťati vedomie, že sa musíte vedieť podeliť so svojím blížnym.
- Nikdy, keď ste sa urazili, nezvyknite si na otázky delikventného dieťaťa ľahostajne mlčať. Táto metóda morálneho nátlaku môže nepriaznivo ovplyvniť správanie dieťaťa v budúcnosti, tojednoducho s vami začne komunikovať v rovnakom duchu.
Tieto jednoduché životné hodnoty priamo a priamo súvisia s osobným rozvojom detí a psychologickými charakteristikami veku základnej školy. Stručne povedané, v modernej rodinnej psychológii sa nazývajú deväť rodinných prikázaní.
Prostredie vhodné pre deti
Kľúčom k správnej, etickej výchove dieťaťa a vývoju veku je zostať v priateľskej atmosfére doma aj v škole. Energetické pozadie dieťaťa sa zhoršuje, ak sú v dome časté škandály, počujú sa neustále výkriky, nadávky, obscénny jazyk. Veľa závisí od situácie v škole: ak spolužiaci dieťa nemajú radi, správajú sa k nemu ako k vyvrheľovi, chuť učiť sa a rozvíjať sa. Povinnosťou rodičov je vytvárať dieťaťu doma bezpečné prostredie a povinnosťou pedagógov sledovať vzťah detí na vyučovaní, prestávkach, sledovať ich nezhody a v prípade konfliktov ich okamžite urovnávať. Toto je ďalší dôležitý bod, ktorý ovplyvňuje vývoj a vekové psychologické charakteristiky veku základnej školy.
Fyzický rozvoj
Neoddeliteľnou súčasťou vzdelávacieho procesu je telesná výchova. A hovoríme nielen o cvičeniach vykonávaných v triede, ale aj o činnostiach, ktoré by rodičia mali vykonávať s dieťaťom doma. Naučte svoje dieťa od detstva až po ranné cvičenia. Toto nielen disciplinuje dieťa,ale aj navyknutie na režim, umožňuje pochopiť a prijať potrebu športu už od raného detstva. Aktívna fyzická časť úzko odráža myslenie dieťaťa s jeho uvedomením si potreby žiť v aktívnom pohybe.
Vnímanie
V predškolskom veku je chápanie sveta okolo dieťaťa charakterizované nestabilitou, dezorganizáciou, rozmazaním. Preto sa ďalšie oboznamovanie sa s percepciou stáva nevyhnutným prvkom poznávania už v predškolskom veku, ktorého psychologická črta a charakteristika sa odráža najmä v zodpovednosti za ďalší mentálny a behaviorálny model u detí. Inými slovami, to, ako dieťa vníma prijaté informácie, závisí od toho, ako ich neskôr interpretuje a ako sa správa ako reakcia na vnímanie.
Je pozoruhodné, že na konci prvého stupňa školy sa vnímanie detí stáva analytickejším: začínajú neustále analyzovať, čo vidia, počujú, rozlišujú rôzne veci (aby rozlišovali medzi „zlým“alebo „ dobré“, „možné“alebo „nemožné“) – poznanie sveta okolo bábätka nadobúda organizovanejší charakter.
Pozor
Pozornosť ako pedagogickú črtu detí vo veku základnej školy by mali aktívne rozvíjať a všetkými možnými spôsobmi podporovať aj rodičia. Dieťa musí byť zapojené, musí mať záujem. Tento moment – základná škola – je neskutočne dôležitý v celkovom komplexnom výchovno-vzdelávacom procese. Ak vám chýba pozornosť dieťaťav počiatočnom štádiu, neskôr sa môžete sťažovať len na seba, a nie ohovárať na neschopnosť dieťaťa. V dôsledku vekového vývoja a prirodzených sklonov vo veku základnej školy prechádza pozornosť dieťaťa niekoľkými fázami:
- Prvý nie je dostatočne stabilný, časovo obmedzený.
- Mierne zvýšené, no stále zamerané na niektoré nezaujímavé činnosti, ktoré rozptyľujú a narúšajú to hlavné.
- Zapína sa mimovoľná, prchavá pozornosť.
- Dobrovoľná pozornosť sa rozvíja spolu s ďalšími funkciami a predovšetkým motiváciou k učeniu.
Reč
Faktor reči je ďalšou psychologickou črtou veku základnej školy. Sociálne aktívne postavenie spočíva v tom, že dieťa prostredníctvom reči začína komunikovať s ľuďmi okolo seba, stáva sa súčasťou kolektívu, skupiny ľudí (spolužiakov), mení sa na sociálnu jednotku, na súčasť spoločnosti.. Z toho vyplývajú prejavy sociálnej adaptácie. To, ako sebavedomo sa dieťa cíti v kruhu svojich rovesníkov, sa často prejavuje v miere jeho rečovej aktivity – konverzačnej komunikácie s inými deťmi.
Toto je o pohlavnej reči ako nevyhnutnom aspekte komunikácie dieťaťa s okolitým svetom. Ale správnosť rozhovoru dieťaťa má aj druhú stránku, správnosť slov, ktoré vyslovuje. Tu by mala byť koordinovaná práca učiteľov a rodičov taká, aby dieťa, nesprávne vyslovujúce slová, resp.vyslovovaním nesprávnych fráz ho dospelí neustále opravovali. Takáto pomoc umožní dieťaťu rýchlo sa zbaviť defektov v dikcii, nepochopenia slov a ich nesprávneho používania v bežnej reči.
Myslenie
Primárne vzdelávanie berie myšlienkové pochody začínajúcich školákov ako základ rozvoja. Pri prechode od emocionálno-figuratívneho k rozšírenému abstraktno-logickému mysleniu sa učitelia snažia naučiť dieťa chápať predmety a javy na úrovni vzťahov príčina-následok. Zároveň deti v závislosti od zmýšľania už spočiatku delia psychológovia na školákov-teoretikov (tzv. mysliteľov) - riešia najmä výchovné úlohy, praktické deti, ktoré sa pri úvahách opierajú o obrazový materiál, a výtvarníkov batoliat, ktorí maj bystré obrazové myslenie.
