Definícia intelektuálnych pocitov je spojená s procesom poznania, vznikajú v procese učenia alebo vedeckej a tvorivej činnosti. Akékoľvek objavy vedy a techniky sú sprevádzané intelektuálnymi emóciami. Dokonca aj Vladimír Iľjič Lenin poznamenal, že proces hľadania pravdy je nemožný bez ľudských emócií. Nemožno poprieť, že pri skúmaní životného prostredia človekom zohrávajú prvoradú úlohu zmysly. Niet divu, že mnohí vedci na otázku, ako sa im podarilo dosiahnuť úspech vo svojej oblasti poznania, bez tieňa pochybností odpovedali, že vedecké poznanie nie je len práca a stres, ale aj veľká vášeň pre prácu.
Aký je význam intelektuálnych pocitov?
Podstatou týchto emócií je vyjadrenie postoja človeka k procesu poznávania. Psychológovia hovoria, že myšlienky a emócie spolu úzko súvisia, vyvíjajú sa v komplexe. Účelom intelektuálnych zmyslov je stimulovať a regulovať duševnú činnosť človeka. Kognitívna činnosť človeka by mala vyvolávať emocionálnu spätnú väzbu, zážitky, ktoré budú základom pre hodnotenie výsledkov a samotného procesu poznávania. Najbežnejšie používanou metódou na rozvoj takýchto pocitov sú hry mysle.
Najčastejšími pocitmi sú prekvapenie, zvedavosť, pochybnosti, túžba po pravde atď. Vzťah medzi kognitívnou aktivitou a emóciami dokazuje jeden jednoduchý príklad intelektuálnych pocitov: keď zažijeme prekvapenie, snažíme sa za každú cenu vyriešiť rozpor, ktorý vznikol, situáciu, po ktorej nasledoval pocit prekvapenia.
Einstein povedal, že najživšia a najkrajšia emócia je pocit nevyriešeného tajomstva. Práve tieto pocity sú základom každého skutočného poznania. Práve v procese poznania a bádania človek hľadá pravdu, predkladá hypotézy, vyvracia domnienky a hľadá najlepšie spôsoby rozvoja a riešenia problémov. Každý človek vo svojich ašpiráciách sa môže stratiť a vrátiť sa na správnu cestu.
Hľadanie pravdy môže byť dosť často sprevádzané pochybnosťami, keď v mysli človeka existuje niekoľko spôsobov, ako vyriešiť problém naraz, ktoré si navzájom konkurujú. Proces poznávania končí najčastejšie pocitom dôvery v správnosť riešenia problému.
Pri realizácii tvorivého potenciálu má človek estetické cítenie, ktoré je charakteristické tým, že v umení prejavuje niečo krásne alebo hrozné, tragické alebo šťastné, elegantné alebo hrubé. Každá emócia je sprevádzanáhodnotenie. Estetické cítenie je produktom kultúrneho rozvoja človeka. Úroveň rozvoja a bohatosť týchto pocitov je prvoradým ukazovateľom orientácie a sociálnej zrelosti človeka.
Poznávacia činnosť je založená na nasledujúcich typoch pocitov: morálne, estetické a intelektuálne. Vyššie pocity odrážajú stabilitu a neznamenajú slepé priľnutie k momentálnym túžbam a dočasným emocionálnym zážitkom. Toto je podstata ľudskej povahy, ktorá nás odlišuje od zvierat, pretože nemajú takéto pocity.
Metódy morálnej výchovy
Výchova a formovanie osobnosti dieťaťa sa uskutočňuje v úzkom spojení s princípmi a ideálmi existujúcej spoločnosti. Metódy mravnej výchovy sú metódy pedagogického ovplyvňovania, ktoré vychádzajú z týchto cieľov a ideálov spoločnosti. Najpopulárnejšou metódou sú hry mysle.
Úlohou vychovávateľa je položiť základ humanizmu pre dieťa už od detstva, preto by metódy výchovy mali byť založené na ľudskosti. Napríklad výchova k kolektivizmu u dieťaťa zahŕňa organizovanie každodennej zábavy dieťaťa takým spôsobom, aby sa rozvíjala túžba a schopnosť mladšej generácie spolupracovať, brať do úvahy túžby a pocity iných detí. Hrajte sa spolu, starajte sa o rodičov a priateľov, pracujte spolu atď. Alebo výchova k láske k vlasti je založená na vštepovaní zmyslu pre vlastenectvo u dieťaťa, spájajúceho okolitú realitu svzdelávacia práca.
Formovanie osobnosti dieťaťa
Hlavnú úlohu v procese kognitívnej činnosti detí zohrávajú motívy, ktoré podnecujú dieťa konať v súlade s prijatým modelom správania. Tieto motívy musia byť morálne. Napríklad chuť pomôcť blížnemu v ťažkej situácii, pomôcť starším a zastať sa mladších. Ich základom je altruizmus, bezodplatné vykonávanie určitých činov, bez úžitku pre seba. Motívy môžu byť aj sebecké, napríklad snažiť sa získať pre seba tie najlepšie hračky, ponúkať pomoc len za určitú odmenu, kamarátiť sa so silnejšími rovesníkmi na úkor slabších a podobne. A ak si malé deti v predškolskom veku ešte nedostatočne uvedomujú, čo sa deje a je priskoro hovoriť o morálnej výchove, tak už od základnej školy motívy správania a konania naznačujú určitú úroveň výchovy a morálnej orientácie. jednotlivec.
Čo sú intelektuálne pocity?
Tento typ emócií má značný počet variácií. Intelektuálne pocity zahŕňajú: pocit jasnosti alebo pochybností, prekvapenie, zmätok, dohady a sebadôveru.
Pocit jasnosti
Taký intelektuálny pocit, akým je pocit jasnosti, človek zažíva vo chvíli, keď sú nám pojmy a úsudky prezentované jasne a nie sú sprevádzané pochybnosťami. Každý človek sa cíti nepríjemne a nepokojne, keď sa mu myšlienky vznášajú v hlaveo znalosti určitého javu sa zamotávajú a nedajú dokopy jeden konkrétny obraz. A zároveň človek zažíva príjemný pocit zadosťučinenia, keď sú myšlienky v hlave usporiadané, voľné a majú svoj logický sled. Nech je táto logika jasná len nám, hlavná vec je, že človek cíti ľahkosť myslenia a pokoj.
Pocit prekvapenia
Keď sa zaoberáme javmi a udalosťami, ktoré sú pre nás nové a neznáme, ak sa stane niečo, čo sa našej mysli ešte nepoddáva, zažijeme pocit hlbokého prekvapenia. Ak hovoríme o procese poznávania, potom prekvapenie je príjemný pocit, ktorý má radostnú povahu. Descartes poznamenal, že keď človek sleduje udalosti, zažíva potešenie z toho, že nové a neprebádané javy v človeku vzbudzujú pocit rozkoše. Toto je intelektuálna radosť. Proces poznávania je predsa len pred nami. Intelektuálne pocity človeka nás nútia začať kognitívnu aktivitu.
Pocit zmätenosti
Často sa v procese poznávania javu v určitých fázach človek stretáva s ťažkosťami, keď získané fakty nezapadajú do už známych a ustálených súvislostí. Pocit zmätku podnecuje záujem o ďalší proces výskumu, je zdrojom vzrušenia.
Hádaj
V procese kognitívnej činnosti sa často stretávame s pocitom, akým sú dohady. Pri skúmaníjavy ešte nie sú úplne prebádané, ale získané poznatky už stačia na to, aby sa dali urobiť predpoklady o ďalšom poznaní. Psychológovia spájajú pocit dohadu s fázou budovania hypotéz vo výskumných aktivitách.
Pocit sebadôvery
Zvyčajne sa vyskytuje v štádiu dokončenia kognitívnej činnosti, keď je nepochybná správnosť získaných výsledkov. A súvislosti medzi prvkami skúmaného javu sú logické, opodstatnené a potvrdené nielen dohadmi, ale aj skutočnými prípadmi z praxe.
Pocit pochybností
Pocit, ktorý vzniká len vtedy, keď predpoklady súťažia s výslednými legitímnymi rozpormi. Tieto emócie podnecujú energickú výskumnú činnosť a komplexné overovanie skúmaných faktov. Ako povedal Pavlov, aby boli výsledky vedeckej činnosti plodné, človek sa musí neustále kontrolovať a pochybovať o získaných faktoch.
Často môžete počuť, že vo vede nie je miesto pre emócie, ale to je zásadne nesprávne. Oveľa väčšie výsledky dosahuje človek, ktorého bádateľskú činnosť sprevádzajú hlboké intelektuálne zážitky, pretože svojou prácou „zahorí“a vloží do nej všetky svoje sily.
